razones para estudiar

RAZONES PARA ESTUDIAR

El principal motivo para estudiar sigue siendo conseguir el título, es decir, sigue la tendencia de la “titulitis” que ya se detectó en años anteriores.

Los motivos ordenados en orden decreciente son:

Por obtener un título con el que poder andar por la vida

Para conseguir un status social y una posición en la vida

Para poder conseguir luego un trabajo

Es el único camino para, luego, poder ganar dinero

Porque es lo que me satisface personalmente y me realiza

Es lo que quiere mi familia, mis padres

Para tener cultura

Para ser útil a la sociedad en la que vivo

Porque es mi obligación moral y social, es lo que debo hacer

Para no tener que buscarme un trabajo tan pronto, para esperar estudiando

Obligado por no tener que hacer

29/04/2009 08:39 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

Grado de satisfacción con los estudios

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LOS JÓVENES CON DIVERSOS ASPECTOS DE SUS ESTUDIOS

La familia, la escuela y el grupo de iguales son los principales agentes de socialización del individuo y donde se relaciona casi exclusivamente los primeros años de su vida.

Los alumnos de esta investigación se muestran satisfechos con los aspectos de la Escuela. Es necesario destacar que la máxima puntuación se la llevan los compañeros.

Los alumnos están menos satisfechos en el aspecto de considerar a los estudios como capacitación para el trabajo. Es decir, lo que ellos estudian y de lo que deben examinarse, está muy lejos de “Servirles para algo”. No consideran los estudios funcionales.

Si comparamos los resultados de otros años con nuestro estudio vemos que la Organización del Centro, como normas, participación, etc., ocupa el último lugar mientras que en esta investigación no sucede así. Quizás esto se deba a que en el Centro estudiado las situaciones de indisciplina no son muy frecuentes, siendo las agresiones entre alumnos y entre alumnos y profesores esporádicas.

Las mujeres presentan menos satisfacción en todos los aspectos que sus compañeros varones, excepto en la organización del Centro: normas, participación. Estos resultados no coinciden con los de la encuesta de 1999 en el que las mujeres se encontraban más integradas que sus compañeros. Quizás se deba a que la encuesta realizada recogía opiniones de mujeres que libremente estaban realizando estudios por ellas elegidos y en ésta se trata de mujeres que están en el Centro obligatoriamente por no poder optar a un puesto de trabajo y buscando alguna titulación.

Los menos satisfechos son los alumnos de Formación Profesional. En todas las opciones quedan por debajo de los otros dos niveles y se sienten más satisfechos con los compañeros.

Los alumnos de los niveles educativos más altos, con más edad, ponen en último lugar de satisfacción la Organización del Centro, las normas, la participación en el IES

29/04/2009 08:38 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

¿Por qué se emanciparían los jóvenes?

RAZONES QUE MÁS INFLUIRÍAN EN LA DECISIÓN DE EMANCIPARSE

Se observa un cambio de tendencia en la primera razón para emanciparse: actualmente es más importante conseguir una vivienda que conseguir un trabajo frente a las opiniones de los jóvenes de 1999, para los que lo principal era conseguir un trabajo y la segunda razón esgrimida era conseguir una vivienda.

Hoy importa menos que en los jóvenes de 1999 terminar los estudios.

Las diferencias entre ambos géneros apenas son importantes, sólo la mujer antepone el Trabajo a la Vivienda. Lo que si es digno de mencionar es que los dos enumeran el Terminar los Estudios como la última razón para emanciparse, tratándose precisamente de estudiantes.

Coinciden en el orden de las razones para emanciparse los alumnos de los tres niveles. Solamente los de Formación Profesional anteponen el Trabajo a la Vivienda, pero por pocas décimas de diferencia.

FORMA DE UNIÓN FAMILIAR ELEGIDA POR LOS JÓVENES

Aumenta el deseo de casarse por la Iglesia y por lo civil y disminuye la unión libre o el no unirse a nadie.

Estas decisiones rompen la tendencia de los últimos años que aumentan las formas progresistas de unión. Quizás sea debido a que en la encuesta de 1999 se realizó a todos los sectores de la población juvenil y con más edad de los alumnos en estudio. Las puntuaciones difieren poco de las de 1999.

Las mujeres tienen posturas más diferentes en esta encuesta que las de 1999. Son las que menos piensan casarse por la Iglesia y por lo Civil para optar frente a los varones por la Unión libre o No Casarse. De todas formas, más de la mitad de las mujeres piensa casarse por la Iglesia frente a un casi 18% que lo va a hacer por los civil.

Al ir aumentando de nivel educativo aumentan la formas de unión más progresistas y la opción casarse por la Iglesia, es la más aceptada por los alumnos de Secundaria.

29/04/2009 08:36 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

La familia según los jóvenes

SATISFACCIÓN CON LA VIDA FAMILIAR

Casi un 90% de los jóvenes dice sentirse contento con su situación familiar, y un 6% muy poco o nada contento. Los jóvenes están bien integrados en la familia y se sienten a gusto en ella.

Las mujeres están más contentas que lo varones con su situación familiar. Casi un 10% de los varones dice no estar contentos con su situación frente al 3% de las mujeres. Además el 40% de éstas dice estar muy contenta con su situación

Los menos satisfechos con su situación familiar son los alumnos de F.P., y los más de acuerdo con su situación familiar son los alumnos de Secundaria.

AFIRMACIONES SOBRE LA FAMILIA

Los jóvenes en estudio tienen un alto concepto de la familia, le dan gran importancia y se sienten satisfechos con ella.

Afirman que la familia proporciona estabilidad, con porcentajes muy altos, lo que demuestra la estima que de ella tienen, e incluso, por encima de ganar dinero. Es un valor en alza ya que desde 1999 este porcentaje ha subido de 85% a 92%.

Sin embargo la afirmación de que el tiempo dedicado a la educación de los hijos es la labor más importante de los padres, baja desde 1999.

La mujer puntúa la estabilidad por debajo de los varones, pero cree que la labor más importante de la familia es la educación de los hijos por encima de sus compañeros varones.

Los alumnos de Secundaria afirman categóricamente que la familia les proporciona estabilidad, aunque son los que menos valoran la educación por parte de éstos.

RELACIONES CON LOS PADRES

Los alumnos siguen opinando que las relaciones con sus padres son estupendas y que les consultan casi un 60% las decisiones que les afectan. Manifiestan que los padres no explican una orden bajando el porcentaje en relación con1999, ya que pasan de un 26% a un 14%.

También los jóvenes del momento actual creen que sus padres se pasan en la disciplina y el orden.

En general las relaciones familiares mejoran, siendo las mujeres las que tienen mejor relación que los varones.

Los alumnos de Bachillerato tienen peores relaciones con sus padres, aunque le explican y consultan más que a los otros alumnos.

Los que afirman relacionarse mejor con sus padres son los alumnos de Secundaria.

RAZONES POR LAS QUE MÁS FRECUENTE SE PUEDE DISCUTIR CON LOS PADRES

Las mayores tensiones entre padres e hijos se producen por razones de índole doméstica. Nuestros alumnos afirman que una de las razones de mayor conflicto son los Estudios, así como el Dinero.

Bajan los porcentaje y el orden de preferencia en estas discusiones la hora de llegar a casa que pasa del segundo lugar a quinto lugar en los jóvenes 2002.

Es notorio que el pasarse con el alcohol, ocupe la última posición entre estas razones bajando desde un 13% de 1999 a un 6,40 % actualmente.

Estas dos razones nos inducen a pensar que los padres actuales han asumido una permisividad mayor ante la forma de ocio de sus hijos.

Casi no son razones de fricción la Política y la Religión.

En cuanto al género, la mujer discute más que sus compañeros en la hora de llegada a casa cuando sale, siendo los varones quienes tienen más tensiones con sus padres.

El principal motivo de discusión de los alumnos de Secundaria es por la colaboración en el trabajo doméstico, por levantarse cuando les apetece y con relación al dinero.

Los alumnos de Bachillerato alegan como principal motivo el dinero, los estudios y el trabajo doméstico en tercer lugar.

Los alumnos de Formación Profesional discuten en primer lugar por el trabajo doméstico, los estudios y la hora de llegar a casa por las noches.

Los amigos también es tema de discusión, siendo más frecuente en los alumnos de Formación Profesional, seguidos de los de Bachillerato.

DIFERENCIAS ENTRE LA FORMA DE PENSAR ENTRE PADRES E HIJOS

Lo que piensan bastante distinto es sobre el Ocio y Tiempo libre, Relación de Pareja y Vida Sexual, es decir, en aspectos que se pueden identificar como código relaciónales.

En cuanto a la familia, trabajo , dinero piensan “poco distinto y no difieren en cuanto a la religión y la política. Hay una cuestión que no sigue la tónica de todos los trabajos anteriores y es el Papel de la Mujer.

El Papel de la mujer en 1994, obtenía una media de 1,91; en el 1999 la media es de 2,22 y en esta investigación la media es de 1,87.; es decir se sitúa por debajo de la cifra alcanzada en 1994. Los demás datos coinciden con los trabajos anteriores.

La mayor disensión se manifiesta en lo que ellos consideran su espacio íntimo, en las cuestiones que sin ser exclusivas de ellos, definen sus problemas íntimos.

Se notan mas diferencias en los varones que en las mujeres, excepto en el concepto de familia en que las mujeres difieren más que sus compañeros varones. En ambos sexos las cuestiones en que menos se diferencias con sus padres son: El papel de la mujer y cuestiones políticas.

La mujer piensa poco distinto a sus padres en Religión, Trabajo y Política.

Los alumnos que parecen diferir más que sus compañeros con sus padres son los de Bachillerato ya que obtienen la máxima puntuación en El papel de la mujer, La relación de Pareja, Religión, Vida Sexual y Cuestiones políticas.

Los que menos difieren en cuestión de Familia son los alumnos de Secundaria, y éstos difieren más que sus compañeros en la cuestión de dinero.

29/04/2009 08:35 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

Aceptación de la democracia

ACEPTACIÓN DE LA DEMOCRACIA

Hay un porcentaje muy alto, un 84,62 % que consideran la democracia preferible a cualquier forma de gobierno. A medida que aumenta el nivel educativo, se cree más firmemente en la democracia.

IDENTIDAD CON EL TERRITORIO

Ellos se declaran sobre todo españoles, seguidos de la Localidad y de la Región. Las puntuaciones otorgadas a Europa y el Mundo nos manifiestan que los alumnos dicen pertenecer más al ámbito local que a esa dimensión cosmopolita.

Los varones se consideran que pertenece a España casi el doble que la pertenencia de las chicas, que eligen prioritariamente la localidad, es decir, éstas prefieren el localismo y están más apegadas a la tierra.

Los varones puntúan todas las agrupaciones con menos énfasis que las mujeres, obteniendo éstas medias más bajas.

Se vinculan a la localidad en primer lugar los alumnos de Secundaria, después los de F.P., y por último los alumnos de Bachillerato.

Se sienten de la Región y del país primeramente los de Secundaria, los de Bachillerato seguidos de los de F.P.

Y a Europa, y al mundo, primeramente los de F.P. seguidos de los de Bachillerato y por último los de Secundaria.

Es decir, a medida que aumenta la edad, y el nivel educativo, dicen pertenecer a ámbitos más cosmopolitas y menos localistas.

SENTIMIENTOS DE IDENTIDAD NACIONAL

La máxima puntuación la dan en la opción “Tan murciano como español”, seguido de la opción español. Sin embargo, la opción “Murciano” no tiene ninguna elección.

No se da el separatismo entre nacionalidad y localismo sino que casi todos se siente españoles y murcianos a la vez.

Las mujeres se sienten españolas y murcianas en proporción bastante más significativa con respecto a los varones.

Ninguna de las alumnas se considera más murciana que española.

Hay una porción pequeña de alumnos (10%) que se siente ante todo Múrcianos. Casi el 25% de los alumnos se siente ligado a la Región. Este dato viene a contradecir la anterior pregunta, pero ahora lo que se valora son los sentimientos, y las mujeres lo sienten más. Resumiendo podemos decir:

El grupo que se considera tan murciano como español es: Mujer de Bachillerato

Más español que murciano: Varón de Formación Profesional

Español: Mujer de Formación Profesional

Mas Murciano que Español: Varón de Secundaria

A medida que se avanza en el nivel educativo se puntúa más alto en la visión cosmopolita.

29/04/2009 08:34 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

Orientación política en los jóvenes

ORIENTACIÓN POLÍTICA

Se evidencia un cambio en cuanto a la orientación política, ya que hay una derechización de los alumnos con respecto a 1999.

En 1999 las puntuaciones 4, 5, y 6, es decir, una puntuación central agrupaba al 46,4% de los jóvenes que contestaban a esta pregunta. En el 2003, el 64,44 % se encuentra en esta postura, sobre todo en la puntuación 6. Este dato nos demuestra que hay un gran número de jóvenes que no opta por una postura política y que no existe militancia en partidos políticos.

Otro dato a resaltar es que las puntuaciones 1y 2, y las 9 y 10 han bajado de porcentaje, por lo que no se da extremismos políticos. Se consideran de izquierdas un 7,8% de los jóvenes encuestados y un 17,90 % de derechas, sin alcanzar posturas extremas.

Si comparamos estos datos obtenidos con la visión que ellos tienen de sus padres en cuanto a las ideas políticas:

29/04/2009 08:33 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

Indices de permisividad

INDICES DE PERMISIVIDAD

Se detecta, junto al relativismo moral, una tolerancia y permisividad mayor que en épocas anteriores. Los jóvenes del presente trabajo son más permisivos en materia social que los alumnos de 1999, excepto en tomar drogas y hacer ruido; pero el emborracharse, el justificar la pena de muerte o el terrorismo alcanza valores más altos indicando una mayor tolerancia en estos aspectos.

En general la permisividad aumenta en la moral privada pero no aumenta en los índices de moral cívica y en algunos aspectos de la moral social.

Las mujeres son más permisivas que los varones en:

- Terrorismo

- Aborto

- Eutanasia

- Causas destrozos en la calle

En el resto los hombres dan cifras mayores que ellas.

Es de interés resaltar la diferencia que se produce en “relaciones sexuales entre menores” que las mujeres dan sólo 2,60 entre las puntuaciones de 1 a 10 y los varones obtienen una puntuación media de 7,20. Los códigos y convenciones morales de las mujeres son más estrictos y más tradicionales que los de sus compañeros.

En general a medida que se avanza en edad son más permisivos en casi todas las cosas. Los de Secundaria son menos permisivos que los otros niveles, excepto en el Terrorismo. Los de Bachillerato tienen una moral más permisiva en la moral pública y en el ámbito social.

29/04/2009 08:32 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

Indices de permisividad

INDICES DE PERMISIVIDAD

Se detecta, junto al relativismo moral, una tolerancia y permisividad mayor que en épocas anteriores. Los jóvenes del presente trabajo son más permisivos en materia social que los alumnos de 1999, excepto en tomar drogas y hacer ruido; pero el emborracharse, el justificar la pena de muerte o el terrorismo alcanza valores más altos indicando una mayor tolerancia en estos aspectos.

En general la permisividad aumenta en la moral privada pero no aumenta en los índices de moral cívica y en algunos aspectos de la moral social.

Las mujeres son más permisivas que los varones en:

- Terrorismo

- Aborto

- Eutanasia

- Causas destrozos en la calle

En el resto los hombres dan cifras mayores que ellas.

Es de interés resaltar la diferencia que se produce en “relaciones sexuales entre menores” que las mujeres dan sólo 2,60 entre las puntuaciones de 1 a 10 y los varones obtienen una puntuación media de 7,20. Los códigos y convenciones morales de las mujeres son más estrictos y más tradicionales que los de sus compañeros.

En general a medida que se avanza en edad son más permisivos en casi todas las cosas. Los de Secundaria son menos permisivos que los otros niveles, excepto en el Terrorismo. Los de Bachillerato tienen una moral más permisiva en la moral pública y en el ámbito social.

29/04/2009 08:31 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

Confianza en las instituciones según los jovenes

CONFIANZA EN LAS INTITUCIONES

El orden establecido en la confianza en las instituciones es:

Organizaciones del Voluntariado

Las Fuerzas Armadas

La Policía

El Sistema de Enseñanza

La Seguridad Social

La Prensa

El Parlamento del estado

La Unión Europea

La Administración de Justicia

El Parlamento de Murcia

La Iglesia

Los Sindicatos

La OTAN

Entre los que más confianza genera son:

Organizaciones del Voluntariado

Las Fuerzas Armadas

La Policía

El Sistema de Enseñanza

En primer lugar otorgan su máxima confianza a unas instituciones no oficiales cono son las Organizaciones del Voluntariado.

Las Fuerzas Armadas y la Policía obtienen puntuaciones similares y El Sistema de enseñanza, que está muy próximo a ellos, sigue generando confianza.

Es necesario hacer constar que la Prensa obtiene unos puntos por encima del 2, que es poca confianza, y sin embargo, creen que es en ella donde se dicen las cosas importantes.

Otro rasgo es la escasa confianza que tienen en el Parlamento de Murcia, que se sitúa por debajo del Parlamento del Estado y la Unión Europea.

La OTAN y las grandes empresas pierden confianza si lo comparamos con los jóvenes de las anteriores generaciones y la Iglesia, adelante 3 posiciones.

En cuanto al género, las mujeres confían más en las Instituciones que el hombre, sobre todo en:

- La Iglesia

- El Sistema de Enseñanza

- La Justicia

- Los Sindicatos

- Organización del voluntariado El Parlamento de Murcia

- Grandes empresas

Referente al nivel educativo, los Alumnos de Secundaria confían más en las Instituciones y los que menos, los de Formación Profesional, aunque no es determinante y se producen muchas variaciones.

29/04/2009 08:30 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

Movimientos sociales según los jovenes

CONFIANZA SOCIAL

MOVIMIENTOS SOCIALES

Entre los movimientos propuestos, los que aprueban bastante son:

a) De apoyo y pro-enfermos de SIDA, (a pesar de no evidenciarlo como problema)

b) Pro-derechos humanos

c) Ecologistas o de protección de la naturaleza

d) Movimientos de la mujer

e) De apoyo o acogida a refugiados e inmigrantes

Los que aprueban son:

a) Pacifistas

b) Objeción de conciencia

c) En contra de la segregación racial

d) Gays o Lesbianas

Los que casi no aprueban son:

a) Asociaciones Pro-Vida

b) Los Nacionalistas

Se dan unas diferencias según el género:

1º las mujeres aprueban más que los varones los movimientos de la mujer y los Gays o Lesbianas

2º Los varones ponen en primer lugar la protección a la naturaleza, los movimientos pacifistas y los de segregación racial.

3º Ambos siguen desestimando los movimientos pro-vida y los nacionalistas

Los movimientos pro-derechos humanos y de apoyo y pro-enfermos de SIDA, son los más aprobados por todos los alumnos.

Otro dato necesario de resaltar es la escasa aprobación que recibe el movimiento Gays o Lesbianas en los alumnos de Bachillerato, en contraposición de los alumnos de Secundaria y los de Formación Profesional, que si lo apoya.

Sube la aprobación de los movimientos ecologistas.

En general, se observa que los alumnos de Bachillerato, son los que difieren más de las elecciones de los jóvenes 99.

29/04/2009 08:29 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

Problemas sociales de los jovenes

EL CONTEXTO SOCIAL Y LOS VALORES

PROBLEMAS SOCIALES DEL PAÍS

Los problemas sociales que identifican como más importantes son:

1. El paro

2. La inmigración (de trabajadores extranjeros y otros)

3. Droga

4. La falta de futuro para los jóvenes

5. Los problemas de contaminación y medio ambiente

6. SIDA

7. La vivienda

8. La seguridad ciudadana

9. El racismo

10. La creciente pobreza y marginación de una parte de la población

11. La corrupción de la vida política

12. Las manifestaciones de violencia de alguna gente joven

El Paro sigue siendo el principal problema que ellos perciben, incluso su estimación supera a la de los jóvenes del 99 en cinco puntos.

El ascenso se produce en:

La inmigración

Los problemas de contaminación

Seguridad ciudadana

El descenso se produce en:

SIDA

Racismo

La creciente pobreza y marginación de una parte de la población

Las manifestaciones de violencia de alguna gente joven

La corrupción en la vida política

Si diferenciamos en cuanto al género la mujer ve más problema que el hombre en:

Droga; SIDA; Racismo

El hombre ve más problema en:

La falta de futuro, La seguridad ciudadana, La vivienda, La corrupción en la política.

En general, no se da gran diferencia entre ambos, aunque parece que las varones se preocupan más por los hechos concretos e inmediatos, y las mujeres hacia temas más morales.

La variable nivel educativo introduce bastantes diferencias. El paro es la principal preocupación en todas las edades.

La inmigración, el Medio Ambiente son temas que pasan a ocupar un lugar principal en Secundaria, bajando en importancia a medida que aumenta la edad.

29/04/2009 08:27 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

Defensores y detractores de Coeducación

CONCEPTO DE COEDUCACIÓN. DEFENSORES Y DETRACTORES

La coeducación es un sistema que sustituyó a la escuela diferenciada y a la escuela mixta. Los cambios sociales no son tan rápidos como los políticos, y los cambios de mentalidad son bastante lentos; para que los cambios sean estables es necesario educar en estos cambios, tomando conciencia de la injusticia y dejar el tiempo necesario para que cale en las mentalidades.
En la España del franquismo se daba la educación diferenciada, transmitiendo los roles tradicionales y olvidándose de la Igualdad de Oportunidades. En la Transición se accede a la escuela mixta con un currículo igualitario, con un sistema individualista basado en valores de competición y de rendimiento. La coeducación da un paso más, supone reconocer y valorar la diferencia entre chicos y chicas, utilizando esta educación como enriquecimiento personal.
La profesora doctora doña Pilar Ballarín define la coeducación como: “… buscar nuevas vías de intervención educativa para desarrollar relaciones de género mas igualitarias, corregir los nuevos desajustes que se están produciendo y que son producto de la convivencia de modelos de género anacrónicos con nuevos modelos más igualitarios”.
María Cobeta; Concha Jaramillo y Ana Mareñu (1996) en el artículo:”El estado de la cuestión” realizan un estudio de las iniciativas coeducativos tanto en España como en otros países. Consideran la coeducación la mejor vía para conseguir eliminar las discriminaciones hacia la mujer
Por otra parte, la profesora Luz Maceira Ochoa (2006) expone que la coeducación es sin duda una estrategia educativa que ha permitido transformar el sistema escolar para lograr una mayor equidad de género, pero la autora propone un cambio más radical, propone una pedagogía feminista, entendiendo el feminismo como una concepción del mundo y de la vida, que busca iniciativas para producir un cambio social, político, cultural, busca construir una cultura y una práctica en torno a la libertad, a la equidad, a la democracia, a los derechos humanos, a la autonomía. Entiende la pedagogía feminista “como un conjunto de prácticas y discursos en torno a dos ideas centrales: un posicionamiento crítico ante el poder y dominación masculino y una orientación que emancipa a las mujeres y que busca fortalecerlas para construir de manera colectiva una sociedad más libre y democrática; es una pedagogía para las mujeres en tanto se plantea como horizonte lograr una nueva y mejor condición y posición de las mujeres, la formación de las mujeres como sujetos individuados, con conciencia, capacidades y poderes para la transformación y libertad personal, colectiva y social.”
La coeducación es una igualdad de oportunidades para ambos sexos, pero no sólo de oportunidades, sino de trato y de logro. Pero la coeducación tiene ventajas e inconvenientes, seguidores entusiastas y detractores.
Durante bastantes años nadie ha dudado que la coeducación era el sistema que se debía aplicar para conseguir la igualdad de hombres y mujeres. Era un logro que no se podía discutir. Pero pasadas varias generaciones con ese sistema, vuelve a plantearse si es positivo o negativo el coeducar.
Mikel Agirregabiria (2003) escribe que actualmente se ha extendido una polémica sobre las ventajas y los inconvenientes de la educación, en que los niños y niñas se eduquen juntos conviviendo en clase.
Desde posiciones católicas, así como desde algunas posiciones feministas, se aboga por la educación diferenciada, alegando que el modelo actual, modelo de coeducación, discrimina a las chicas. Se citan experiencias de Australia, Canadá, Reino Unido o Estados Unidos.
Estas experiencia se basan en argumentos fisiológicos o psicológicos aduciendo la diferencia en las fases del desarrollo y en los distintos tiempos necesarios de los chicos y de las chicas para adquirir los procesos psicológico básicos, el razonamiento; la adquisición de valores también varía, el desarrollo moral sigue esquemas distintos en la mujer y en el hombre, porque los chicos y de las chicas tiene un ritmo distinto no sólo en el físico sino en el ámbito psicológico y cognitivo. Las chicas son más tranquilas, desarrollan más el lenguaje, se adaptan mejor al entorno escolar, son más constantes y tiene un mayor sentido de la responsabilidad. Actualmente un mayor porcentaje de mujeres desea culminar los estudios universitarios frente a la proporción de chicos que desean oficios y reclaman puestos educativos en Ciclos de Formación Profesional.
Otro argumento utilizado es el análisis de los tiempos de intervención en el aula. Se observa que el porcentaje de los chicos es el doble que el de la chicas por lo que acaparan más atención docente tanto de las profesoras como de los profesores. (Subirats y Bruller. 1988). O también las expectativas de trabajo del profesorado respecto a los chicos y a las chicas. Cuando un alumno saca buenas notas se considera inteligente, pero si es la alumna la que obtiene altas calificaciones se trata de una chica estudiosa. Aún existe este remanente sexista en las aulas. (Spear, 1985)
¿Coeducación si, o coeducación no? Tras tres décadas de coeducación, vuelven a surgir voces cuestionando su eficacia. Se está pidiendo investigaciones que analicen el mejor modelo para educar a los niños y a las niñas porque el actual modelo no ha conseguido asegurar la igualdad de sexos ni de oportunidades.
La coeducación es un término que agrupa dos cuestiones diferentes: la igualdad de currículos y el acceso a los mismos centros de enseñanza con clases mixtas. Hasta los años setenta no se crean las condiciones legales que favorecen la coeducación y hoy es el sistema imperante.
Nadie duda hoy sobre la unanimidad del currículo, el mismo para niñas y niños, pero pueden darse en diferentes centros, en diferentes aulas o en aulas diferenciadas en determinadas materias. Actualmente muchas familias se plantean porqué no tienen posibilidad de elegir ya que la democracia es libertad de elección.
Los que abogan por la coeducación aducen que ésta sigue siendo el mejor entorno para la convivencia de los sexos porque ayuda a desclasificar los valores tradicionalmente asignados a un solo sexo para saber integrarlos en todos los seres humanos. Además en la sociedad van a convivir mujeres y hombres conjuntamente y deben empezar conviviendo en edades tempranas. E incluso, en una sociedad multicultural debe tener un sistema educativo capaz de adaptarse a la totalidad del alumnado.
Los que abogan por escuelas diferenciadas aducen al principio de atención a la diversidad, ya que los niños y las niñas no adquieren su desarrollo en los mismos tiempos, presentando mentalidades distintas en los años de la pubertad y la adolescencia, y al principio de la libertad, piedra angular de la democracia. Al imponer un sistema único se atenta contra la libertad de elección de los padres y de las madres, o de las familias.
Ante esta disyuntiva, cada vez más extendida, se requiere en la sociedad una coeducación renovada con tiempos y espacios flexibles, adaptados a la diversidad, también contemplando el género, para aplicar perfiles pedagógicos diferenciados adaptados a los ritmos diferentes de los niños y de las niñas para atender todas las facetas de la persona humana, fortaleciendo sus capacidades y superando las deficiencias. Zalappi, en 1998, aboga por la separación porque “permitiría a las chicas tener mas confianza en sí mismas”
Actualmente muchas autoras y autores apuestan por la coeducación como sistema preferente de escolarización con pleno respeto a otros modelos de educación separada si son demandados por las familias. La coeducación no debe ser impositiva.
Desde el año 2000, países como EEUU, Alemania o Australia prestan apoyo a los movimientos que potencian la escuela diferenciada, aduciendo que ésta beneficia el proceso de aprendizaje, ayuda a la personalidad de los alumnos y las alumnas y consigue mejores resultados académicos. Afirman que este tipo de organización está en mejores condiciones de superar los estereotipos y mejorar la convivencia. Este movimiento a favor de la escuela diferenciada se basa en el argumento que el ser hombre o mujer son dos modos diferentes de ser personas, y que la maduración de unos y otras es diferente, así mismo no aprenden igual.
En España, en los años 80 del siglo pasado se impuso el modelo de escuela mixta, pero son numerosos las investigaciones y los autores y autoras que han constatado la dificultad de atender a la diversidad en la escuela mixta, y la aparición progresiva de problemas de disciplina, absentismo y transmisión de actitudes sexistas.
La libertad de enseñanza, reconocida en el artículo 27 de la Constitución, así como la UNESCO en 1960 que indicó expresamente que no es discriminatorio mantener separados a chicos y chicas, y también en 1999, la Audiencia Nacional ha declarado que no puede considerarse discriminatorio las escuelas diferenciadas.
Por otra parte, un modelo único atenta contra los derechos de la persona, y son los padres y las madres los/las que deberán elegir una u otra opción para ejercer su deber de educar a los hijos e hijas.

05/09/2008 09:24 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

Encuesta para determinar temas importantes para una escuela de padres

Encuesta para Padres

Nos interesa conocer qué problemas o inquietudes tienes para poder ayudarte en la tarea de educar a tus hijos.

Contesta según tus intereses a este cuestionario. Es totalmente anónimo, pero tus respuestas nos van a servir para hacer una Escuela de Padres que responda a los deseos de todos.

A cada propuesta que hacemos hay tres soluciones: Nada, Regular, Bastante. Si el tema propuesto crees que no te sirve para tu hijo/a pones nada, o si crees que es muy útil pones bastante.

Es posible que tengas hijos de distintas edades, que actualmente estén escolarizados. Por cada uno de ellos se va a hacer una encuesta, por lo que es conveniente diferenciar en la encuesta según en la etapa que están y según en que colegio te lo pidan.

Gracias por tu colaboración y nos comprometemos a entregar los resultados a los distintos colegios participantes.

…………………………………………………………………………………………

Edad del hijo/a……………………….. Sexo…………………

Etapa en que está tu hijo/a:

o Infantil

o Primaria

o Secundaria

Colegio o Instituto

o Público

o Privado

o Concertado

En el domicilio particular viven:

o Padre

o Madre

o Hermanos

o Abuelos

o Otros

Estudios del Padre.

o Sin estudios

o Primarios

o Secundarios

o Universitarios

Profesión del Padre…………………………………………………

Situación Laboral: autónomo………., contratado………

Estudios de la madre

o Sin estudios

o Primarios

o Secundarios

o Universitarios

Profesión de la madre…………………………………………………

Situación Laboral: autónomo………., contratado………

Número de hijos………………………………………………………

Marca con una X lo opción que elijas

Tema	Nada	Regular	Bastante
¿Cómo es mi hijo? Características del niño según la etapa
Autoestima. ¿Puedo ayudarle? ¿Cómo hacerle crecer en autoestima?
Celos. ¿Por qué? ¿Cómo evitarlos?
Cómo influyen los amigos en el comportamiento
Peleas familiares ¿Qué hacer? ¿Por qué se producen?
Cómo mejorar la conducta en el colegio, en casa…
Miedos y Fobias. Posibles causas y soluciones.
Separaciones de los padres. Actitud, actuaciones, comportamiento…
Alimentación. Trastornos: Anorexia y bulimia. Dietas
¿Cómo actuar ante la muerte? Actitud, actuaciones, comportamiento….
Juego. Importancia. Ocio y tiempo libre.
Cómo ayudar en los estudios de los hijos.
El problema de las drogas. Detección. Actuaciones. Prevención
Uso de las Nuevas tecnologías TV, Internet, …
Acoso escolar. Violencia en las aulas.
Cómo educar en valores. Actuaciones.
¿Autoridad en casa o la necesidad de puntos de referencia?
Educación Sexual. Prevención de embarazos…
¿Le damos paga? Educar en la responsabilidad

Escribe otros temas que no estén en la lista y que te interesen:

17/07/2008 10:26 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

Investigación sobre valores

INTRODUCCIÓN

Al iniciar esta investigación se propuso como objetivos:

1º Conocer y analizar los valores de los alumnos del IES Ingeniero de la Cierva

2º Comparar dichos resultados con el referente de "Jóvenes españoles 99"

3º Analizar la influencia de género y de nivel educativo en los valores cívicos y morales de los jóvenes escolarizados en el IES Ingeniero de la Cierva.

Para conseguir estos objetivos, se partió de las hipótesis:

1º Los alumnos del IES Ingeniero de la Cierva de Murcia no varían la concepción de valores con respecto a la investigación llevada a cabo por el profesor Javier Elzo en "Jóvenes españoles 99"

2º El género de los alumnos del IES no influye en la concepción de los valores.

3º El nivel educativo de los jóvenes influye en la concepción de los valores.

Los ítems de estudio fueron:

A) Integración y Socialización

B) Ejercicio de libertades. Medios de comunicación

C) Tiempo libre

D) Familia

E) Relaciones con los demás

F) Violencia

G) Cuestiones políticas

H) Religión

Para presentar las conclusiones se irá mostrando los ítems propuestos y se indicará la diferencia de género y de nivel educativo.

TENDENCIAS Y VALORES BÁSICOS

El orden de importancia dado por los alumnos Del IES Ingeniero de la Cierva es:

1. Familia

2. Trabajo

3. Amigos

4. Llevar una vida moral y digna,

5. Ganar dinero

6. Tiempo libre

7. Estudios y formación

8. Tener una vida sexual satisfactoria

9. Política

10. Religión

Se observa que la familia sigue siendo lo más importante para ellos, junto con los amigos y el trabajo. Un aspecto que ha ganado importancia es llevar una vida moral y digna, que gana puestos en la elección y pasa del séptimo puesto en la investigación de referencia al cuarto puesto en la actual.

La política y la religión sigue perdiendo prioridades ocupando los dos últimos puesto en la preferencia de los jóvenes, invirtiendo el orden de elección, ya que la religión pasa al último puesto, evidenciando una pérdida de trascendencia.

Entre los valores que desciende en la nueva escala está: Estudios y Formación. Es un hecho preocupante ya que se trata de alumnos escolarizados en un Centro de Enseñanza y dentro de sus preferencias valoran el Tiempo Libre y el Ocio en puestos preferentes, anteponiéndolos a su propia formación. Este hecho pone de manifiesto la denuncia realizada por los profesores, ya que en su escala de valores, los Estudios y la Formación, no ocupan puestos prioritarios.

No hay diferencias entre las puntuaciones de las mujeres o la de los varones aunque parece que éstas eligen valores más tradicionales.

En general se observa que a medida que aumenta el nivel de estudios, o de edad, se da más importancia a la familia, al tiempo libre y a los estudios.

Es curioso resaltar como los alumnos de Bachillerato rompe esta norma en el Trabajo que tienen puntuaciones intermedias entre los de Secundaria y los de Formación Profesional.

Esto también sucede en el aspecto Ganar Dinero, quizás debido a que ven muy lejano el hecho del trabajo.

Los de Secundaria, como algunos de ellos van a optar por el mundo de trabajo o a ciclos Formativos, lo tienen más próximo que los de Bachillerato.

La Política es un valor decreciente a medida que se aumenta en la edad.

DONDE SE DICE LAS COSAS LAS COSAS MÁS IMPORTANTES EN CUANTO A IDEAS O ENTERPRETACIONES DEL MUNDO

Orden de preferencia en 2003

1. Medios de comunicación

2. Familia

3. Libros y centros de enseñanza

4. Amigos

5. Iglesia

Orden de preferencia en 1999

1. Familia

2. Amigos

3. Medios de comunicación

4. Libros

5. Centros de enseñanza

6. Iglesia

Actualmente los jóvenes ponen los medios de comunicación por encima de los demás, restando importancia a los amigos. Este síntoma se debe a la falta de comunicación sobre aspectos importantes entre grupos de iguales. La iglesia ocupa en las dos tablas el último lugar, evidenciando el desprestigio constatado en investigaciones anteriores.

En general, los varones puntúan más que las mujeres en los ítems seleccionados, excepto el de amigos que lo eligen las mujeres mayoritariamente, puntuando el doble que los hombres, es decir, las mujeres creen que las cosas importantes se dice con amigas más que los varones entre sí.

La familia sigue siendo un aspecto importante para ambos géneros, aunque los varones la valoren más.

En ambos sigue siendo lo más importante los medios de comunicación.

En cuanto al nivel educativo, los alumnos de Bachillerato puntúan en todos los aspectos por debajo de Secundaria y de Formación Profesional excepto en los medios de comunicación que se ponen por encima. Este hecho se podría explicar debido a la falta de confianza de estos alumnos en esas instituciones.

De los niveles el que más cree que se dicen cosas importantes en los Centros Educativos es el de Secundaria, así como también en los libros. Pasada la adolescencia, estas preferencias desaparecen para confiar más en los medios de comunicación.

EL CONTEXTO SOCIAL Y LOS VALORES

PROBLEMAS SOCIALES DEL PAÍS

Los problemas sociales que identifican como más importantes son:

1. El paro

2. La inmigración (de trabajadores extranjeros y otros)

3. Droga

4. La falta de futuro para los jóvenes

5. Los problemas de contaminación y medio ambiente

6. SIDA

7. La vivienda

8. La seguridad ciudadana

9. El racismo

10. La creciente pobreza y marginación de una parte de la población

11. La corrupción de la vida política

12. Las manifestaciones de violencia de alguna gente joven

El Paro sigue siendo el principal problema que ellos perciben, incluso su estimación supera a la de los jóvenes del 99 en cinco puntos.

El ascenso se produce en:

La inmigración

Los problemas de contaminación

Seguridad ciudadana

El descenso se produce en:

SIDA

Racismo

La creciente pobreza y marginación de una parte de la población

Las manifestaciones de violencia de alguna gente joven

La corrupción en la vida política

Si diferenciamos en cuanto al género la mujer ve más problema que el hombre en:

Droga; SIDA; Racismo

El hombre ve más problema en:

La falta de futuro, La seguridad ciudadana, La vivienda, La corrupción en la política.

En general, no se da gran diferencia entre ambos, aunque parece que las varones se preocupan más por los hechos concretos e inmediatos, y las mujeres hacia temas más morales.

La variable nivel educativo introduce bastantes diferencias. El paro es la principal preocupación en todas las edades.

La inmigración, el Medio Ambiente son temas que pasan a ocupar un lugar principal en Secundaria, bajando en importancia a medida que aumenta la edad.

La droga en un tema preocupante para lo de más edad y no lo es tanto para Secundaria.

CONFIANZA SOCIAL

MOVIMIENTOS SOCIALES

Entre los movimientos propuestos, los que aprueban bastante son:

a) De apoyo y pro-enfermos de SIDA, (a pesar de no evidenciarlo como problema)

b) Pro-derechos humanos

c) Ecologistas o de protección de la naturaleza

d) Movimientos de la mujer

e) De apoyo o acogida a refugiados e inmigrantes

Los que aprueban son:

a) Pacifistas

b) Objeción de conciencia

c) En contra de la segregación racial

d) Gays o Lesbianas

Los que casi no aprueban son:

•a) Asociaciones Pro-Vida

•b) Los Nacionalistas

Se dan unas diferencias según el género:

1º las mujeres aprueban más que los varones los movimientos de la mujer y los Gays o Lesbianas

2º Los varones ponen en primer lugar la protección a la naturaleza, los movimientos pacifistas y los de segregación racial.

3º Ambos siguen desestimando los movimientos pro-vida y los nacionalistas

Los movimientos pro-derechos humanos y de apoyo y pro-enfermos de SIDA, son los más aprobados por todos los alumnos.

Otro dato necesario de resaltar es la escasa aprobación que recibe el movimiento Gays o Lesbianas en los alumnos de Bachillerato, en contraposición de los alumnos de Secundaria y los de Formación Profesional, que si lo apoya.

Sube la aprobación de los movimientos ecologistas.

En general, se observa que los alumnos de Bachillerato, son los que difieren más de las elecciones de los jóvenes 99.

CONFIANZA SOCIAL

CONFIANZA EN LAS INTITUCIONES

El orden establecido en la confianza en las instituciones es:

Organizaciones del Voluntariado

Las Fuerzas Armadas

La Policía

El Sistema de Enseñanza

La Seguridad Social

La Prensa

El Parlamento del estado

La Unión Europea

La Administración de Justicia

El Parlamento de Murcia

La Iglesia

Los Sindicatos

La OTAN

Entre los que más confianza genera son:

Organizaciones del Voluntariado

Las Fuerzas Armadas

La Policía

El Sistema de Enseñanza

En primer lugar otorgan su máxima confianza a unas instituciones no oficiales cono son las Organizaciones del Voluntariado.

Las Fuerzas Armadas y la Policía obtienen puntuaciones similares y El Sistema de enseñanza, que está muy próximo a ellos, sigue generando confianza.

Es necesario hacer constar que la Prensa obtiene unos puntos por encima del 2, que es poca confianza, y sin embargo, creen que es en ella donde se dicen las cosas importantes.

Otro rasgo es la escasa confianza que tienen en el Parlamento de Murcia, que se sitúa por debajo del Parlamento del Estado y la Unión Europea.

La OTAN y las grandes empresas pierden confianza si lo comparamos con los jóvenes de las anteriores generaciones y la Iglesia, adelante 3 posiciones.

En cuanto al género, las mujeres confían más en las Instituciones que el hombre, sobre todo en:

- La Iglesia

- El Sistema de Enseñanza

- La Justicia

- Los Sindicatos

- Organización del voluntariado El Parlamento de Murcia

- Grandes empresas

Referente al nivel educativo, los Alumnos de Secundaria confían más en las Instituciones y los que menos, los de Formación Profesional, aunque no es determinante y se producen muchas variaciones.

INTEGRACIÓN SOCIAL

DINERO SEMANAL PARA GASTOS PERSONALES

Totales Mujer Varón Secundaria Bachillerato F.P.

Euros 25,77 21.33 30,21 7,5 35,25 34,9

Si observamos, la media de dinero que tienen los alumnos es de 25,77 euros a la semana y las mujeres disponen de menos dinero semanal que los varones. Este dato es similar a los resultados del 1999.

Los alumnos de Secundaria disponen de menos dinero que los alumnos de Bachillerato y que los Ciclos Formativos.

Al contestar la encuesta muchos alumnos de Secundaria contestaban que tenían el dinero que les hacia falta sin especificar la cantidad, aclarando que no tenían "paga".

REPARTO DEL DINERO Y EL SALARIO

En cuanto a repartir el dinero y el trabajo, en el año 1992, los que pensaban que no tienen porque repartir era el 41%; en el año 1994, pasaba al 27% y en 1999 era un 28% los que opinan que no hay que repartir.

Actualmente es 55, 63 % los que niegan ese reparto de salario y de dinero. En esta respuesta se asemejan más con la proporción de respuestas de la población adulta.

Las mujeres, disponen de menos trabajo y de menos dinero lo que les lleva, buscando la igualdad de oportunidades en el acceso al trabajo, a inclinarse por más reparto en el trabajo. Siguen en la misma tónica que años anteriores.

A medida que crecen en edad se inclinan por no repartir el trabajo llegando a un 80,55% los que piensan que los que trabajan no tienen por qué repartir el trabajo. Este dato es totalmente diferente a las estadísticas realizadas hasta ahora.

INDICES DE PERMISIVIDAD

Se detecta, junto al relativismo moral, una tolerancia y permisividad mayor que en épocas anteriores. Los jóvenes del presente trabajo son más permisivos en materia social que los alumnos de 1999, excepto en tomar drogas y hacer ruido; pero el emborracharse, el justificar la pena de muerte o el terrorismo alcanza valores más altos indicando una mayor tolerancia en estos aspectos.

En general la permisividad aumenta en la moral privada pero no aumenta en los índices de moral cívica y en algunos aspectos de la moral social.

Las mujeres son más permisivas que los varones en:

- Terrorismo

- Aborto

- Eutanasia

- Causas destrozos en la calle

En el resto los hombres dan cifras mayores que ellas.

Es de interés resaltar la diferencia que se produce en "relaciones sexuales entre menores" que las mujeres dan sólo 2,60 entre las puntuaciones de 1 a 10 y los varones obtienen una puntuación media de 7,20. Los códigos y convenciones morales de las mujeres son más estrictos y más tradicionales que los de sus compañeros.

En general a medida que se avanza en edad son más permisivos en casi todas las cosas. Los de Secundaria son menos permisivos que los otros niveles, excepto en el Terrorismo. Los de Bachillerato tienen una moral más permisiva en la moral pública y en el ámbito social.

EL RECHAZO DE LOS OTROS: DISCRIMINACIONES Y SEGREGACIONES

A QUIENES NO GUSTARÍA TENER POR VECINOS

Rechazan a miembros de la ETA coincidiendo con todas las encuestas realizadas hasta hoy. El rechazo difiere muy poco de la realizada en 1999, aunque la cifras son ahora más altas. Ordenados en orden decreciente es:

1. Miembros de ETA

2. Drogadictos

3. Neonazis y gente de extrema derecha

4. Skinheads

5. Gente dada a la bebida

6. Punkies. Okupa

7. Personas con antecedentes penales

8. Gitanos

9. Homosexuales: gays y lesbianas

10. Trabajadores inmigrantes

11. Personas con SIDA

12. Gente de otra raza

Ahora son más rechazados los drogadictos y la gente dada a la bebida. Parece que se inclinan a rechazar a los vecinos violentos.

Las mujeres rechazan más que los varones:

- Drogadictos

- Neonazis

- Punkies

- Homosexuales

- Gitanos

- Trabajadores inmigrantes

- Gente dada a la bebida

Y son más permisivas con:

- Personas con antecedentes penales

- Skinheads

- Miembros de la ETA

- Gente de otra raza

- Personas con SIDA

Las mujeres rechazan de manera muy tajante a la gente dada a la bebida siguiendo la misma línea que en las anteriores encuestas. En general, las reacciones son muy parecidas con respecto al rechazo que tiene en estos colectivos de vecinos.

Los de menos edad y nivel son más estrictos que los de Bachillerato. Los de Secundaria son más estrictos en:

- Personas con antecedentes penales,

- Homosexuales

- Gitanos

Son más tolerantes con:

- Los neonazis

- Miembros de ETA

- Trabajadores inmigrantes

ORIENTACIÓN POLÍTICA

Se evidencia un cambio en cuanto a la orientación política, ya que hay una derechización de los alumnos con respecto a 1999.

En 1999 las puntuaciones 4, 5, y 6, es decir, una puntuación central agrupaba al 46,4% de los jóvenes que contestaban a esta pregunta. En el 2003, el 64,44 % se encuentra en esta postura, sobre todo en la puntuación 6. Este dato nos demuestra que hay un gran número de jóvenes que no opta por una postura política y que no existe militancia en partidos políticos.

Otro dato a resaltar es que las puntuaciones 1y 2, y las 9 y 10 han bajado de porcentaje, por lo que no se da extremismos políticos. Se consideran de izquierdas un 7,8% de los jóvenes encuestados y un 17,90 % de derechas, sin alcanzar posturas extremas.

Si comparamos estos datos obtenidos con la visión que ellos tienen de sus padres en cuanto a las ideas políticas:

Izquierda Derecha

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Padres	3	4,15	14,17	13,7	25,8	8,55	18,31	5,65	3,5	0

Estos datos nos demuestran:

- que los jóvenes se creen menos políticos que sus padres

- que sitúan a sus padres en posiciones de derechas o de izquierdas en un tanto por ciento superior a ellos

- que casi un 36% de los padres lo sitúan a la izquierda

- que casi un 35% de los padres lo sitúan a la derecha

- que creen que sus padres tienen posturas más radicales que las suyas.

Según género:

Mujeres de izquierdas: casi un 41%; Mujeres de derechas: casi 31%

Hombres de izquierdas: casi un 30%; Varones de derechas: casi 40%

En este caso se invierte la tendencia anterior, son más los varones que ellos creen de derechas que las mujeres, e incluso en estas últimas puntúan la casilla número 1 que la ultra-izquierda.

Los que menos autoposicionamiento político tienen son los alumnos de Secundaria

Los que se sitúan más a la izquierda son los alumnos de Bachillerato, seguidos de los de Formación Profesional.

Los tres niveles siguen posicionándose en el Centro con tantos por ciento elevados.

Los de Secundaria y los de Bachillerato creen que sus padres mayoritariamente son de derechas

Los de F.P. sitúan a sus padres en extremos y los creen, una parte importante, de izquierdas.

La inmensa mayoría de los tres niveles siguen situando a sus padres como opción política en el Centro ya que alcanzan las máximas puntuaciones en las valores, 4; 5 y 6.

ACEPTACIÓN DE LA DEMOCRACIA

Hay un porcentaje muy alto, un 84,62 % que consideran la democracia preferible a cualquier forma de gobierno. A medida que aumenta el nivel educativo, se cree más firmemente en la democracia.

IDENTIDAD CON EL TERRITORIO

Ellos se declaran sobre todo españoles, seguidos de la Localidad y de la Región. Las puntuaciones otorgadas a Europa y el Mundo nos manifiestan que los alumnos dicen pertenecer más al ámbito local que a esa dimensión cosmopolita.

Los varones se consideran que pertenece a España casi el doble que la pertenencia de las chicas, que eligen prioritariamente la localidad, es decir, éstas prefieren el localismo y están más apegadas a la tierra.

Los varones puntúan todas las agrupaciones con menos énfasis que las mujeres, obteniendo éstas medias más bajas.

Se vinculan a la localidad en primer lugar los alumnos de Secundaria, después los de F.P., y por último los alumnos de Bachillerato.

Se sienten de la Región y del país primeramente los de Secundaria, los de Bachillerato seguidos de los de F.P.

Y a Europa, y al mundo, primeramente los de F.P. seguidos de los de Bachillerato y por último los de Secundaria.

Es decir, a medida que aumenta la edad, y el nivel educativo, dicen pertenecer a ámbitos más cosmopolitas y menos localistas.

SENTIMIENTOS DE IDENTIDAD NACIONAL

La máxima puntuación la dan en la opción "Tan murciano como español", seguido de la opción español. Sin embargo, la opción "Murciano" no tiene ninguna elección.

No se da el separatismo entre nacionalidad y localismo sino que casi todos se siente españoles y murcianos a la vez.

Las mujeres se sienten españolas y murcianas en proporción bastante más significativa con respecto a los varones.

Ninguna de las alumnas se considera más murciana que española.

Hay una porción pequeña de alumnos (10%) que se siente ante todo Múrcianos. Casi el 25% de los alumnos se siente ligado a la Región. Este dato viene a contradecir la anterior pregunta, pero ahora lo que se valora son los sentimientos, y las mujeres lo sienten más. Resumiendo podemos decir:

El grupo que se considera tan murciano como español es: Mujer de Bachillerato

Más español que murciano: Varón de Formación Profesional

Español: Mujer de Formación Profesional

Mas Murciano que Español: Varón de Secundaria

A medida que se avanza en el nivel educativo se puntúa más alto en la visión cosmopolita.

FAMILIA

SATISFACCIÓN CON LA VIDA FAMILIAR

Casi un 90% de los jóvenes dice sentirse contento con su situación familiar, y un 6% muy poco o nada contento. Los jóvenes están bien integrados en la familia y se sienten a gusto en ella.

Las mujeres están más contentas que lo varones con su situación familiar. Casi un 10% de los varones dice no estar contentos con su situación frente al 3% de las mujeres. Además el 40% de éstas dice estar muy contenta con su situación

Los menos satisfechos con su situación familiar son los alumnos de F.P., y los más de acuerdo con su situación familiar son los alumnos de Secundaria.

AFIRMACIONES SOBRE LA FAMILIA

Los jóvenes en estudio tienen un alto concepto de la familia, le dan gran importancia y se sienten satisfechos con ella.

Afirman que la familia proporciona estabilidad, con porcentajes muy altos, lo que demuestra la estima que de ella tienen, e incluso, por encima de ganar dinero. Es un valor en alza ya que desde 1999 este porcentaje ha subido de 85% a 92%.

Sin embargo la afirmación de que el tiempo dedicado a la educación de los hijos es la labor más importante de los padres, baja desde 1999.

La mujer puntúa la estabilidad por debajo de los varones, pero cree que la labor más importante de la familia es la educación de los hijos por encima de sus compañeros varones.

Los alumnos de Secundaria afirman categóricamente que la familia les proporciona estabilidad, aunque son los que menos valoran la educación por parte de éstos.

RELACIONES CON LOS PADRES

Los alumnos siguen opinando que las relaciones con sus padres son estupendas y que les consultan casi un 60% las decisiones que les afectan. Manifiestan que los padres no explican una orden bajando el porcentaje en relación con1999, ya que pasan de un 26% a un 14%.

También los jóvenes del momento actual creen que sus padres se pasan en la disciplina y el orden.

En general las relaciones familiares mejoran, siendo las mujeres las que tienen mejor relación que los varones.

Los alumnos de Bachillerato tienen peores relaciones con sus padres, aunque le explican y consultan más que a los otros alumnos.

Los que afirman relacionarse mejor con sus padres son los alumnos de Secundaria.

RAZONES POR LAS QUE MÁS FRECUENTE SE PUEDE DISCUTIR CON LOS PADRES

Las mayores tensiones entre padres e hijos se producen por razones de índole doméstica. Nuestros alumnos afirman que una de las razones de mayor conflicto son los Estudios, así como el Dinero.

Bajan los porcentaje y el orden de preferencia en estas discusiones la hora de llegar a casa que pasa del segundo lugar a quinto lugar en los jóvenes 2002.

Es notorio que el pasarse con el alcohol, ocupe la última posición entre estas razones bajando desde un 13% de 1999 a un 6,40 % actualmente.

Estas dos razones nos inducen a pensar que los padres actuales han asumido una permisividad mayor ante la forma de ocio de sus hijos.

Casi no son razones de fricción la Política y la Religión.

En cuanto al género, la mujer discute más que sus compañeros en la hora de llegada a casa cuando sale, siendo los varones quienes tienen más tensiones con sus padres.

El principal motivo de discusión de los alumnos de Secundaria es por la colaboración en el trabajo doméstico, por levantarse cuando les apetece y con relación al dinero.

Los alumnos de Bachillerato alegan como principal motivo el dinero, los estudios y el trabajo doméstico en tercer lugar.

Los alumnos de Formación Profesional discuten en primer lugar por el trabajo doméstico, los estudios y la hora de llegar a casa por las noches.

Los amigos también es tema de discusión, siendo más frecuente en los alumnos de Formación Profesional, seguidos de los de Bachillerato.

DIFERENCIAS ENTRE LA FORMA DE PENSAR ENTRE PADRES E HIJOS

Lo que piensan bastante distinto es sobre el Ocio y Tiempo libre, Relación de Pareja y Vida Sexual, es decir, en aspectos que se pueden identificar como código relaciónales.

En cuanto a la familia, trabajo , dinero piensan "poco distinto y no difieren en cuanto a la religión y la política. Hay una cuestión que no sigue la tónica de todos los trabajos anteriores y es el Papel de la Mujer.

El Papel de la mujer en 1994, obtenía una media de 1,91; en el 1999 la media es de 2,22 y en esta investigación la media es de 1,87.; es decir se sitúa por debajo de la cifra alcanzada en 1994. Los demás datos coinciden con los trabajos anteriores.

La mayor disensión se manifiesta en lo que ellos consideran su espacio íntimo, en las cuestiones que sin ser exclusivas de ellos, definen sus problemas íntimos.

Se notan mas diferencias en los varones que en las mujeres, excepto en el concepto de familia en que las mujeres difieren más que sus compañeros varones. En ambos sexos las cuestiones en que menos se diferencias con sus padres son: El papel de la mujer y cuestiones políticas.

La mujer piensa poco distinto a sus padres en Religión, Trabajo y Política.

Los alumnos que parecen diferir más que sus compañeros con sus padres son los de Bachillerato ya que obtienen la máxima puntuación en El papel de la mujer, La relación de Pareja, Religión, Vida Sexual y Cuestiones políticas.

Los que menos difieren en cuestión de Familia son los alumnos de Secundaria, y éstos difieren más que sus compañeros en la cuestión de dinero.

RAZONES QUE MÁS INFLUIRÍAN EN LA DECISIÓN DE EMANCIPARSE

Se observa un cambio de tendencia en la primera razón para emanciparse: actualmente es más importante conseguir una vivienda que conseguir un trabajo frente a las opiniones de los jóvenes de 1999, para los que lo principal era conseguir un trabajo y la segunda razón esgrimida era conseguir una vivienda.

Hoy importa menos que en los jóvenes de 1999 terminar los estudios.

Las diferencias entre ambos géneros apenas son importantes, sólo la mujer antepone el Trabajo a la Vivienda. Lo que si es digno de mencionar es que los dos enumeran el Terminar los Estudios como la última razón para emanciparse, tratándose precisamente de estudiantes.

Coinciden en el orden de las razones para emanciparse los alumnos de los tres niveles. Solamente los de Formación Profesional anteponen el Trabajo a la Vivienda, pero por pocas décimas de diferencia.

FORMA DE UNIÓN FAMILIAR ELEGIDA POR LOS JÓVENES

Aumenta el deseo de casarse por la Iglesia y por lo civil y disminuye la unión libre o el no unirse a nadie.

Estas decisiones rompen la tendencia de los últimos años que aumentan las formas progresistas de unión. Quizás sea debido a que en la encuesta de 1999 se realizó a todos los sectores de la población juvenil y con más edad de los alumnos en estudio. Las puntuaciones difieren poco de las de 1999.

Las mujeres tienen posturas más diferentes en esta encuesta que las de 1999. Son las que menos piensan casarse por la Iglesia y por lo Civil para optar frente a los varones por la Unión libre o No Casarse. De todas formas, más de la mitad de las mujeres piensa casarse por la Iglesia frente a un casi 18% que lo va a hacer por los civil.

Al ir aumentando de nivel educativo aumentan la formas de unión más progresistas y la opción casarse por la Iglesia, es la más aceptada por los alumnos de Secundaria.

ESCUELA

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LOS JÓVENES CON DIVERSOS ASPECTOS DE SUS ESTUDIOS

La familia, la escuela y el grupo de iguales son los principales agentes de socialización del individuo y donde se relaciona casi exclusivamente los primeros años de su vida.

Los alumnos de esta investigación se muestran satisfechos con los aspectos de la Escuela. Es necesario destacar que la máxima puntuación se la llevan los compañeros.

Los alumnos están menos satisfechos en el aspecto de considerar a los estudios como capacitación para el trabajo. Es decir, lo que ellos estudian y de lo que deben examinarse, está muy lejos de "Servirles para algo". No consideran los estudios funcionales.

Si comparamos los resultados de otros años con nuestro estudio vemos que la Organización del Centro, como normas, participación, etc., ocupa el último lugar mientras que en esta investigación no sucede así. Quizás esto se deba a que en el Centro estudiado las situaciones de indisciplina no son muy frecuentes, siendo las agresiones entre alumnos y entre alumnos y profesores esporádicas.

Las mujeres presentan menos satisfacción en todos los aspectos que sus compañeros varones, excepto en la organización del Centro: normas, participación. Estos resultados no coinciden con los de la encuesta de 1999 en el que las mujeres se encontraban más integradas que sus compañeros. Quizás se deba a que la encuesta realizada recogía opiniones de mujeres que libremente estaban realizando estudios por ellas elegidos y en ésta se trata de mujeres que están en el Centro obligatoriamente por no poder optar a un puesto de trabajo y buscando alguna titulación.

Los menos satisfechos son los alumnos de Formación Profesional. En todas las opciones quedan por debajo de los otros dos niveles y se sienten más satisfechos con los compañeros.

Los alumnos de los niveles educativos más altos, con más edad, ponen en último lugar de satisfacción la Organización del Centro, las normas, la participación en el IES

RAZONES PARA ESTUDIAR

El principal motivo para estudiar sigue siendo conseguir el título, es decir, sigue la tendencia de la "titulitis" que ya se detectó en años anteriores.

Los motivos ordenados en orden decreciente son:

Por obtener un título con el que poder andar por la vida

Para conseguir un status social y una posición en la vida

Para poder conseguir luego un trabajo

Es el único camino para, luego, poder ganar dinero

Porque es lo que me satisface personalmente y me realiza

Es lo que quiere mi familia, mis padres

Para tener cultura

Para ser útil a la sociedad en la que vivo

Porque es mi obligación moral y social, es lo que debo hacer

Para no tener que buscarme un trabajo tan pronto, para esperar estudiando

Obligado por no tener que hacer

Las razones de tipo instrumental están elegidas en primer lugar, es decir, título, status, trabajo y dinero, ocupan lugares preferentes.

Las razones de tipo afectivo-expresivo ocupan los últimos puestos.

Las alumnas tienen más motivación para los estudios que sus compañeros y en ellas las razones de tipo instrumental están muy desarrolladas. También les satisface los estudios bastante más que a sus compañeros.

Los alumnos de Secundaria valoran sobre todo las razones de tipo expresivo-afectivo; los alumnos de Bachillerato son lo que eligen las razones instrumentales y así mismo, son los menos motivados, ya que un porcentaje alto indica que están haciendo esos estudios por deseos de sus padre, o que realizan los estudios por no tener nada que hacer y los alumnos de Formación Profesional, manifiestan sus deseos de trabajo, ya que están acabando los estudios y hacen esa opción porque les satisface. Ya están en un nivel que han elegido según sus intereses, y no se plantean opciones como "obligado a no tener nada que hacer."

HORAS DEDICADAS AL ESTUDIO A LA SEMANA

Sólo el 20% de los alumnos dedican una hora de estudio diario, y casi la tercera parte de los alumnos dice estudiar menos de una hora o sólo en los exámenes.

El porcentaje de mujeres que dedican una hora diaria al estudio o más es de 39% frente al de sus compañeros varones que es casi un 21%.

Así mismo un 14 % más de varones que de mujeres estudian sólo en vísperas de exámenes.

Este estudio viene a corroborar que las mujeres estudian más que sus compañeros varones.

Los alumnos de F.P. son los que menos dedican al estudio, seguidos de los de Bachillerato. Los que dicen que dedican más tiempo son los de Secundaria, pero esto se debe, no a horas de estudio, sino a la realización de las tareas en casa que deben realizar en casi todas las materias. Es notorio el alto porcentaje de alumnos de F.P. el 65%, que sólo estudian en víspera de exámenes.

CALIFICACIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

Observamos que casi un 31% se declara por debajo de la media en cuanto al rendimiento y un 36% por encima del promedio. Un tercio de los alumnos se sitúa como el promedio.

El número de alumnos o de alumnas que se consideran por debajo de la media es similar en ambos, pero si existe una diferencia significativa entre mujeres y varones al considerarse éstos mucho mejores que sus compañeras, ya que ellos se sitúan por encima del promedio un 42% frente a un 21% de sus compañeras.

Los varones son más optimistas respecto a su rendimiento que sus compañeras a pesar de que éstas estudian más horas fuera del horario escolar.

Los alumnos de Secundaria son los más optimistas; los más pesimistas al juzgar su rendimiento son los alumnos de Formación Profesional y los más realistas son los alumnos de Bachillerato.

GRUPO DE IGUALES

EL JOVEN Y SUS AMIGOS

Los alumnos dicen que se relacionan bien y tienen bastantes amigos.

La mujer, a pesar de puntuar menos que sus compañeros en la opción "muchos", se relaciona más que los varones ya que tiene "bastantes amigos" y "algunos amigos" por encima de los varones y no presenta ninguna puntuación en ninguno.

La opción "muchos" la eligen mayoritariamente los alumnos de Secundaria, la opción "bastante" los de formación Profesional y la opción "algunos" los alumnos de Bachillerato.

Los de Secundaria parece ser los más optimistas respecto a la opción de los amigos pero son los que menos tienen.

A medida que aumenta el nivel académico, aumenta los alumnos que tienen más amigos.

RASGOS QUE CARACTERIZAN A LOS JÓVENES

Ordenándolos por orden decreciente los jóvenes se consideran:

•1. Rebeldes

•2. Consumistas

•3. Con poco sentido del deber

•4. Pensando sólo en el presente

•5. Con poco sentido del sacrificio

•6. Leales en la amistad

•7. Independientes

•8. Egoístas

•9. Solidarios

•10. Tolerantes

•11. Trabajadores

•12. Generosos

•13. Maduros

Su visión es pesimista si lo comparamos con la visión de los jóvenes de generaciones anteriores.

El género no influye en los rasgos con los que se definen, consiguiendo puntuaciones muy similares. El orden es muy similar entre los varones y las mujeres . Sólo hay una pequeña diferencia y es que las mujeres se consideran mas maduras que sus compañeros y menos trabajadoras que éstos.

Los más optimistas son los más jóvenes, los de Secundaria y los más pesimistas los alumnos de Formación Profesional.

Los alumnos de Secundaria no se consideran independientes, ya que ese rasgo lo puntúan con un 0. Los de Formación Profesional no se consideran maduros, trabajadores, generosos.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL

LEER EL PERIODICO

La prensa pierde terreno ante los otros medios como son la televisión, la radio, porque éstos aún necesitan menos esfuerzos que la lectura.

En los estudios anteriores el varón superaba a la mujer en la lectura de periódicos. En el actual trabajo se rompe la tendencia.

Los que más leen el periódico son los alumnos de Formación Profesional, seguidos de los de Bachillerato y por último, los alumnos de Secundaria.

UTILIZAR INTERNET

Más de la mitad de los alumnos utilizan Internet, siendo una conquista, cada vez mayor el hecho que los jóvenes accedan a la Información a través de las Nuevas Tecnologías, ya que en las anteriores investigaciones sólo un 14% lo utilizaban. El abaratamiento de los ordenadores, el énfasis utilizado por las autoridades académicas en el aprendizaje en la escuela y en los Institutos, los medios de comunicación y la facilidad de acceder a todo tipo de información, de entretenimiento, hacen que estas nuevas tecnologías sean usadas con mayor frecuencia por los jóvenes.

Los varones utilizan Internet más que las mujeres, pero sólo un 4% más. Es decir, aunque todavía son los alumnos los que lo utilizan más, la diferencia se acorta y es prácticamente igual la proporción de su uso.

Los alumnos que más utilizan Internet son los estudiantes de Bachillerato, seguidos de los alumnos más jóvenes, los de Secundaria y en último lugar, los alumnos de Formación Profesional, aunque las diferencias no son muy grandes.

NUEVOS ESPACIOS JUVENILES

SALIR DE NOCHE LOS FINES DE SEMANA

Un 65% de los alumnos dicen que salen una o dos veces al mes o casi todos los fines de semana frente a un 8,3% que dicen no salir nunca.

La diferencia entre los que salen casi todos o todos los fines de semana y los que dicen no salir es 56,7%. En el año 1999 las cifras totales de todas las comunidades estudiadas, se situaban en un 65% los que salían casi todos los fines de semana, frente a un 4 % que decían no salir nunca. La diferencia entre ambas cifras era un + 61%

Estos datos nos muestran que hay un descenso en las salidas de los alumnos que la media general de jóvenes, pero no podemos olvidar que el trabajo anterior se realizó con jóvenes escolarizados y no escolarizados y esta se está realizando con jóvenes no universitarios y escolarizados en Enseñanzas Medias.

No parece que haya diferencias entre los chicos y las chicas. Los varones son los que más salen y a la vez, hay casi un 17% de varones que todavía no han empezado a salir

Los más jóvenes, los de Secundaria son los que menos salen por la noche.

Salen más los de Bachillerato que los de Formación Profesional.

A QUÉ HORA SE SUELE VOLVER A CASA

2002 1999

Antes de las 12 de la noche 12,5 7

Entre las 12 y la 1 4,25 7

Entre la 1 y las 2 11,35 8

Entre las 2 y las 3 12,6 13

Entre las 3 y las 4 11,2 20

Después de las 4 41,5 33

No vuelvo hasta mañana sig. 6,6 11

Los hábitos casi no han cambiado ya que los porcentajes de antes de las tres o después de las tres coinciden con los estudios precedentes.

Las mujeres salen menos que sus compañeros y la hora de volver a casa es más temprana que la de ellos.

A medida que aumenta la edad de los alumnos tienen horas de volver a casa más tardías que sus compañeros de Secundaria.

Los alumnos de Formación Profesional son lo más trasnochadores.

LO QUE SIGNIFICA SALIR DE NOCHE

Ha aumentado la opción de que la noche es algo diferente, no rutinario, algo que es propio de buscar en esta edad. A la vez aumenta también la opción propuesta sobre que la noche añade encanto. Y por último sube también la opción de que la noche da sensación de libertad.

Es decir las principales razones para salir de noche son las que les permite buscar nuevas emociones sin la vigilancia de los adultos, por eso hablan de hacer algo diferente, con encanto, libres, y porque identifican la noche con una costumbre de la gente joven.

Casi un 15% de lo jóvenes afirma que la noche es lo mismo que el día.

El hombre valora más la sensación de libertad que las chicas así como que la noche le añade encanto a la salida.

Los de Secundaria valoran sobretodo la sensación de hacer algo diferente mientras que los de Bachillerato, aunque también eligen esta opción como la primera, dan gran importancia al encanto que añade la noche, o al sentirse aislados.

Los de Formación Profesional valoran la sensación de libertad y el encanto que supone la noche. Casi un 37% de Bachillerato, un 33% de Formación Profesional y un16% de Secundaria afirman que la noche es el momento de la gente joven, es para la gente joven.

ASOCIACIONES A LAS QUE PERTENECE

Casi el 50% de los alumnos no pertenecen a ningún tipo de asociación. Destaca la participación en los grupos deportivos que es casi un 30%. Le sigue en importancia las asociaciones culturales y las sociedades locales o regionales.

Es necesario indicar que las asociaciones a favor de los derechos humanos, los grupo feministas, las Asociaciones pro tercer mundo, son las que han obtenido un 0% de participación, es decir, ni un solo alumno pertenece a estas asociaciones, aunque son las más aceptadas por ellos.

Sobresale la escasa participación de las mujeres en asociaciones, ya que casi un 70 % dice no pertenecer a ninguna. Los chicos que pertenecen a asociaciones mayoritariamente lo hacen en grupos deportivos ya que un 59% pertenece a ellos. Las chicas solo pertenecen y en escasa proporción, a grupos locales, culturales o religiosos.

Los que más pertenecen a asociaciones son los de Bachillerato y los que menos los de Secundaria.

Los más jóvenes son los que más pertenecen a grupos religiosos, educativos o deportivos.

LIBERTAD: USO Y VALORACIÓN

La mitad de los alumnos consideran que tienen un nivel de libertad bastante adecuado, frente a un 45% que piensan que tienen más libertad de la que deberían. Es decir, se sienten libres y sólo un 5% declara tener menos libertad de la que les gustaría tener.

La mujer reclama más libertad que sus compañeros varones y a la vez, creen que deberían tener menos libertad que éstos.

Los de Secundaria piden más libertad que sus compañeros, y a la vez reclaman menos libertad de la que deberían tener.

LIBERTAD PARA ESCOGER OPCIONES

Cuando se le preguntan si se sienten libres para escoger ellos las opciones, las puntuaciones otorgadas son muy altas, es decir , se sienten libres para elegir sus formas de diversión, sus opciones sexuales, sus opciones religiosas y sus opciones de estudio, ya que una proporción muy grande, el 80%, lo afirman.

Sólo en las opciones políticas baja la proporción a casi un 70% y donde menos libres se siente, aunque la mitad dice que sí, en sus opciones de trabajo. En esto último sigue la tendencia observada en las investigaciones anteriores.

La mujer se siente más libre que sus compañeros de estudios en las opciones de estudio, en las opciones de trabajo, en las opciones religiosas y en las formas de diversión. Se siente menos libre que sus compañeros en sus opciones políticas y sobre todo en las opciones sexuales.

Los de Secundaria se sienten más libres en las opciones de estudio, de trabajo y religiosas. El que menos libre se siente en las opciones políticas, sexuales y de diversión.

En las opciones políticas y en las sexuales el que más libre se siente el alumnado de F.P y en las formas de diversión es el de Bachillerato.

ASPECTOS QUE PUEDEN SUPONER UNA LIMITACIÓN DE LIBERTAD

Los alumnos actuales en comparación con los jóvenes de 1998, consideran que no suponen ninguna limitación a su libertad, el limitar los espacios de consumo de alcohol, controlar la venta de bebidas alcohólicas a menores y prohibir fumar en determinados lugares públicos; pero si consideran una limitación de esa libertad el adelantar la hora de cierre de los establecimientos.

No consideran que la venta de cannabis esté penalizada como una coacción a su libertad, ya que la proporción baja de 69 a 35,15%

Esto confirma la anterior afirmación al concluir que los alumnos se consideran más libres en general que los jóvenes de varios años anteriores y que esa libertad, está tan arraigada que para ellos casi no supone ninguna limitación algunas de las medidas adoptadas para controlar su forma de diversión.

Los varones se sienten más limitados que sus compañeras en todos los aspectos presentados excepto en prohibir fumar, quizás debido al aumento de mujeres que fuman.

Los alumnos de Bachillerato son los que se consideran más coaccionados en su libertad en las medidas adoptadas para controlar sus formas de diversión.

LOS JÓVENES Y LA RELIGIÓN

PRÁCTICA RELIGIOSA

Más de la mitad (55,85%) de los alumnos no va nunca a la Iglesia, y sólo un 12,15% lo hace una vez a la semana. Este práctica sigue la evolución de los últimos años ya que según los datos consultados, en 1984, sólo el 43% de los jóvenes nunca iba a la Iglesia, en 1989, su número era el 37%, en 1994, el 50% y en 1999, el 53%. Es decir, ha aumentado los alumnos que no van a la iglesia en estos últimos años.

Las chicas van habitualmente más que los chicos a la Iglesia y a la opción, nunca o prácticamente no voy nunca, es menor en las alumnas que en los alumnos.

A medida que aumenta la edad disminuye la asiduidad a la iglesia, siendo en Secundaria sólo un tercio el que no va a la Iglesia frente al 67% de F.P.

DIMENSIÓN RELIGIOSA INSTITUCIONAL

Aumentan los no creyentes y los indiferentes, disminuyendo los agnósticos.

Los que se declaran más católicos practicante son los de Secundaria siendo los menos católicos los de Formación Profesional. Es decir, los menos creyentes son los alumnos de más edad, seguidos de los de Bachillerato y después los de Secundaria.

POSIBILIDAD DE QUE HAYA ALGO O ALGUIEN SUPERIOR A LOS HOMBRES

Está descendiendo la creencia de que Dios es lo positivo de los hombres. El porcentaje de alumnos ha disminuido en la creencia de un Dios creador, en la creencia de un Dios bondadoso, en la afirmación de que Dios es un juez supremo de él dependemos y él nos juzgará.

Sobre la cuestión de que hay fuerzas o energías que no controlamos los hombres en el universo que influyen en la vida de los hombres, vemos que la tendencia va en aumento, es decir, los alumnos del año 2002, creen en algo que está fuera de los hombres, que influye en nosotros, pero que no saben definir.

La opción "Yo paso de Dios" ha recibido menos elecciones porque los alumnos mayoritariamente han elegido la opción anterior. "No se si Dios existe o no, pero no tengo motivos para creer en él"

Hay un aumento de alumnos que no creen en Dios. De cada cuatro alumnos, uno de ellos afirma que Dios no existe.

Las mujeres tienen más arraigada las enseñanzas de la religión católica que los hombres y doblan a sus compañeros en la creencia de que dios existe. Así mismo sólo el 15 % afirma que Dios no existe frente al 41% de sus compañeros varones.

Los menos creyentes son los alumnos de Bachillerato y los que están más de acuerdo con las enseñanzas católicas son los alumnos de Formación Profesional.

CREENCIA EN PRÁCTICAS ESOTÉRICAS

Los estudiantes del 2003 son menos crédulos que los de investigaciones anteriores porque los horóscopos han bajado del 41% en 1999 a 39,56; la predicción de futuro de 33% al 23,57%; el recurrir a personas con poderes de 29% a 19,38% y recurrir a personas que se comunican con el más allá de 20% al 10,27%.

Esto se debe principalmente a que todos los encuestados son alumnos de un Centro de enseñanza y respiran un ambiente más racionalizado que otro tipo de juventud.

Aún así, 1 de cada tres alumnos cree en los horóscopos y en la astrología

Las chicas son más crédulas que sus compañeros en cuanto a los horóscopos y la predicción de futuro, igual que ellos en recurrir a personas que curan y menos a recurrir a personas que se comunican con el más allá, debido a que sus creencias religiosas son más fuertes y por ello no utilizan esta práctica esotérica.

Los datos obtenidos son totalmente contrarios a los de investigaciones anteriores ya que al aumentar la edad o el nivel educativo disminuía la creencia en estas prácticas, pero aquí se obtienen datos que nos lleva a afirmar que son los de Bachillerato los más crédulos. El 29% de los alumnos que están cursando Bachillerato acuden a curanderos y 1 de cada 8 alumnos de este mismo nivel realiza sesiones de espiritismo.

TIEMPO LIBRE/ OCIO

Al analizar los datos aportados por el trabajo "Jóvenes españoles 99" podemos concluir que no se diferencian muchos los gustos y las prácticas de actividades de ocio entre ambos. En general, lo que más les gusta es salir del entorno familiar, ir con los amigos, ir a bares, viajar...

Hay también otras actividades muy valoradas y que realizan muy frecuentemente, relacionadas con los medios de comunicación como son ver la televisión, oír la radio, escuchar música. Las que menos les gusta y las que menos practican están relacionadas con las actividades culturales, ya que ellos consideran que son actividades escolares y no de ocio

Las alumnas muestran una mayor predilección por todo tipo de actividades a diferencias de sus compañeros. Sin embargo, son los alumnos quienes hacen más actividades. Los varones hacen cosas con el ordenador y hacen deporte más que las mujeres. El ocio de las chicas está más vinculado a las actividades culturales.

Los alumnos de Secundaria practican más que sus compañeros de niveles educativos más altos:

Hacer deporte; oír la radio; colaborar con alguna asociación religiosa y asistir a conferencias.

Los alumnos de bachillerato practican más que sus compañeros:

Escuchar cintas; ver la televisión; ir a discotecas; ir a bares; ir a escuchar música en directo y hacer algún trabajo eventual.

Los alumnos de Formación profesional practican:

Reunirse con sus amigos; hacer cosas con el ordenador; viajar; leer libros; visitar museos; colaborar con una ONG.

Si observamos los datos presentados vemos que los de menos edad, los de Secundaria, practican el deporte y realizan actividades de tipo doméstico y que no se necesite mucho dinero.

Los alumnos de Bachillerato eligen actividades, tanto individuales como colectivas y ninguna actividad cultural. Realizan trabajos individuales con el fin de conseguir dinero para su tiempo de ocio.

Los de Formación profesional son los que tienen actividades de ocio y tiempo libre relacionadas con las de carácter cultural y relacional.

Los alumnos de los tres niveles, utilizan su tiempo de ocio en actividades relacionadas con las nuevas tecnologías; ordenador, televisión, radio, además de reunirse con sus amigos. En general, se tiende a uniformar las actividades de ocio.

EL USOS DE DROGAS

Se observa que a parte del tabaco y el alcohol, la droga más extendida entre los alumnos es el cannabis, ya que lo ha probado casi el 46% de ellos.

Han consumido tranquilizantes y cocaína. La droga que los alumnos no han probado es la Heroína.

Es consumidor habitual de alcohol, el 68%, es decir, si lo comparamos con los datos anteriores, este consumo ha subido aunque en pocos puntos, ya que en 1999 se situaba sobre el 63%.

En el consumo de tabaco hay un aumento de alumnos que no lo han probado y un descenso de ellos en el consumo habitual.

En el consumo de cannabis se pone en evidencia el aumento de alumnos que lo han consumido, aunque sigue alto el número de los que no la han probado.

Se nota una inversión en el hábito de consumo es decir, hay más alumnos que lo han probado y menos que no lo han consumido nunca.

Aumenta el número de consumidores de tranquilizantes con respecto a 1999, pero no es de uso habitual en los alumnos.

Ha aumentado en un 5% los alumnos que han probado el LSD así como el tanto por ciento de los que lo han hecho más de tres veces.

La cocaína es una droga que está en aumento y los alumnos que la han probado son el 17% de los encuestados. Además hay una pequeña proporción 8% que lo han utilizado a menudo y casi un 3% que los usa de manera habitual Esta es una droga que se está extendiendo en los jóvenes. Con respecto a 1999 ha aumentado su consumo y no solo lo ha probado sino que su uso es reiterativo.

Las mujeres, en general consumen menos drogas que sus compañeros varones ya que son más altos las porcentajes de las que dicen no haberlas consumido nunca. Las alumnas, que dicen beber o fumar, lo hacen en mayor proporción que sus compañeros.

El cannabis es más consumido por los varones pero también lo utilizan las alumnas y la cocaína está más extendida en los varones aunque hay un10% de alumnas que lo han consumido o probado.

Los alumnos de Secundaria son los que menos consumen todo tipo de drogas. Entre las que han probado son el alcohol (80%), el tabaco (50%) y el cannabis (20%). No tienen consumo habitual y el resto de drogas no las han probado.

Los alumnos de Bachillerato han probado todos el alcohol, consumiéndolo de una manera habitual el 72%. Son también los alumnos que fuman más que el resto de sus compañeros y consumen cannabis y cocaína por encima de los alumnos de otros niveles, aunque sólo uno de cada hacen de 10 veces en adelante y un 5% de manera habitual. Lo único que no han probado, a igual que sus compañeros, es la heroína.

Los alumnos de Formación Profesional consumen menos drogas que los alumnos de Bachillerato excepto en el consumo de bebidas alcohólicas, que el 95% de ellos dicen consumirlo 20 ó más veces. Han probado todas las drogas excepto la heroína.

COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS

Afirman que la agresión más común es la agresión verbal con amenazas graves e insultos ya que casi un 41 % los ha recibido a lo largo de su vida.

Así mismo se constata que ellos perciben esas agresiones en sus ámbitos de socialización: familia, grupo de iguales y escuela.

Los alumnos del 2002, se siente bastante más agredidos, afirmando haber sido víctimas de malos tratos en mayor medida que los jóvenes del 99.

Solamente puntúan menos en: obligarte a realizar alguna práctica sexual que a ti no te apetecía, haber sido agredidos por gente desconocida o por algún agente de seguridad privado. Ninguno de los alumnos encuestados manifiesta haber sido obligado a alguna práctica sexual o el haber sido agredido por un agente privado.

Es significativo el aumento de la percepción de los alumnos de la agresión que sufren por parte de sus padres, y de los insultos que reciben. A pesar de que se siente agredidos, afirman que están muy contentos con la vida que tienen. Se evidencia también que los actos violentos se ejercen en el entorno inmediato como son los amigos, los padres... Ninguno de ellos ha agredido a algún profesor, ni ha forzado a alguien a realizar una práctica sexual.

Los varones se siente más agredidos que las mujeres, excepto en la escuela que son las mujeres las que dicen ser más agredidas, aunque la diferencia es mínima.

Es curioso resaltar la expresión: "Mi pareja me ha pegado". El varón dice en un más de un 30% que ha sido agredido por su pareja mientras que las mujeres afirman en un 100% que nunca le han pegado. Aquí se invierte la tendencia hasta ahora mantenida de ser el varón el agresor.

Los varones son más agresores que las chicas. Entre un 40 y un 60% de los varones dicen que causan destrozos en la calle, se enfrenta con pandillas o se pelea con desconocidos, frente a las mujeres que lo hacen en sólo un 20 %

Son los de Secundaria lo que menos se ven agredidos y siempre por su entorno próximo.

Los de Bachillerato son los que se ven más agredidos por parte de quien ostenta la autoridad como es la policía y profesores.

En general los que se declaran más agresores son los de Formación Profesional y los menos los de Secundaria. Los alumnos de Bachillerato son los que causan más destrozos en las cosas, y en agredir a la policía, así como entre las peleas entre amigos y desconocidos

APLICACIONES PEDAGÓGICAS

Toda investigación educativa debe tener una aplicación práctica para que pueda llamarse educativa. Esta que acabamos de realizar tiene una finalidad. Conocer los alumnos para que partiendo de sus valores, sus intereses, sus motivaciones, podamos establecer una educación de calidad. Este trabajo será presentado a la Comisión de Coordinación Pedagógica para que pueda formar parte del Proyecto Educativo y ser útil a los Departamentos, para hacer la Programación Anual y las Programaciones de Aula de acuerdo al tipo de alumnos que debemos educar.

30/06/2008 09:27 Autor: pilar sanchez alvarez. #. Tema: investigaciones No hay comentarios. Comentar.

Investigación sobre valores

INTRODUCCIÓN

Al iniciar esta investigación se propuso como objetivos:

1º Conocer y analizar los valores de los alumnos del IES Ingeniero de la Cierva

2º Comparar dichos resultados con el referente de "Jóvenes españoles 99"

3º Analizar la influencia de género y de nivel educativo en los valores cívicos y morales de los jóvenes escolarizados en el IES Ingeniero de la Cierva.

Para conseguir estos objetivos, se partió de las hipótesis:

1º Los alumnos del IES Ingeniero de la Cierva de Murcia no varían la concepción de valores con respecto a la investigación llevada a cabo por el profesor Javier Elzo en "Jóvenes españoles 99"

2º El género de los alumnos del IES no influye en la concepción de los valores.

3º El nivel educativo de los jóvenes influye en la concepción de los valores.

Los ítems de estudio fueron:

A) Integración y Socialización

B) Ejercicio de libertades. Medios de comunicación

C) Tiempo libre

D) Familia

E) Relaciones con los demás

F) Violencia

G) Cuestiones políticas

H) Religión

Para presentar las conclusiones se irá mostrando los ítems propuestos y se indicará la diferencia de género y de nivel educativo.

TENDENCIAS Y VALORES BÁSICOS

El orden de importancia dado por los alumnos Del IES Ingeniero de la Cierva es:

1. Familia

2. Trabajo

3. Amigos

4. Llevar una vida moral y digna,

5. Ganar dinero

6. Tiempo libre

7. Estudios y formación

8. Tener una vida sexual satisfactoria

9. Política

10. Religión