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investigaciones

Medidas para el afrontamiento positivo del estrés



1. Desarrollar estrategias que neutralicen o eliminen las consecuencias del síndrome, como, por ejemplo, técnicas de control del estrés, técnicas de resolución de problemas, etc.
2. Desarrollar habilidades de comunicación interpersonal.
3. Fortalecer las redes de apoyo social.
4. Es importante modificar los procesos cognitivos de autoevaluación de los profesionales.
5. La realización de ejercicio físico controlado: un ejercicio físico moderado puede producir efectos tranquilizantes significativos.
6. Aplicar técnicas de relajación: combinar ejercicios de respiración con técnicas de relajación física y mental.
7. Técnicas cognitivas: intentando volver a evaluar y reestructurar las situaciones problemáticas para que dejen de serlo.
8. Rediseñar la realización de tareas, organizarse mejor la agenda de trabajo.
9. Clarificar la toma de decisiones.
10. Establecer objetivos claros para los roles profesionales.
11. Mejorar las redes de comunicación organizacional.
12. Aprovechar las oportunidades que favorezcan desarrollo de la carrera
profesional.
13. Involucrarse en la toma de decisiones.
14. Participar e implicarse en el trabajo en equipo.
15. Establecer líneas claras de autoridad y responsabilidad.
16. Apoyo social de compañeros.
17. Separar los tiempos laborales y extralaborales.
18. Incrementar la vida social (paseos, reuniones, asistencia a eventos...)
19. Promover y desarrollar las propias capacidades, destacando la autoestima y el control.
20. Contribuir al enriquecimiento de las tareas, tales como: variedad, autonomía, identidad de la tarea, información sobre los resultados, trato con los demás y la interacción con los compañeros.

 

 

 

Entrenamiento en inoculación del estrés

 

Es un procedimiento cognitivo conductual que pretende entrenar a las personas en habilidades de afrontamiento que los inmunicen contra el estrés.

Siguiendo a Meichenbaumy Novaco (1978) los componentes serían:

"a) auto descubrimiento guiado que  evidencie la contribución  de las cogniciones de la persona al malestar subjetivo

b) auto monitorización de la conducta desadaptativa

c) aprendizaje de habilidades de resolución de problemas

d) fomentar procedimientos de afrontamiento efectivos

 e) ejercicios graduales que estimulen la aplicación a problemas de la vida real

f) procedimientos de terapia de conducta que incluyen relajación, imaginación , y ensayo conductual cuando el trastorno puede repetirse".

Si te interesa este blog tengo otro en:el mosaico educativo.blogspot.com

Definición del afrontamiento del estrés

 DEFINICIÓN DEL AFRONTAMIENTO DEL ESTRES

 El afrontamiento se define como: Es el esfuerzo, tanto cognitivo como conductual, que hace el individuo para hacer frente al estrés, para manejar las demandas tanto externas como internas y los conflictos entre ambas.

Lazarus y Folkan (1984) definieron el afrontamiento como”los esfuerzo cognitivos y conductuales constantemente cambiantes para manejar las demandas específicas interna y/o externas que son evaluadas como excesivas en relación con los recursos de que dispone la persona” Para ello manejar el estrés incluiría no sólo el dominio sino la aceptación, la tolerancia la evitación o la reducción de las condiciones estresantes. No sólo importaría el resultado sino que englobaría todos los intentos para manejar estas situaciones.

En ocasiones se ha incluido los mecanismos de defensa entre los recurso de afrontamiento del estrés.

Buendía y Mira (1993) al tratar del estrés infantil proponen el siguiente cuadro donde se compara los mecanismos de defensa y las estrategias de afrontamiento:

 

Afrontamiento

Defensa

 

sentido

adaptativo

desadaptativo

objeto

dominio

Reducir la ansiedad

nivel

consciente

inconsciente

operación

esforzada

automática

 

Estos mismos autores afirman que no hay estrategias de afrontamiento que sean válidas para todo el mundo, sino que cada persona puede elegir una u otra según su personalidad, el contexto y el momento en el que se encuentre. Distinguen entre estilos de afrontamiento y estrategias de afrontamiento, asociando el estilo a los procedimientos característicos  de las personas y las estrategias se asociarían más a las condiciones ambientales, refiriéndose a acciones cognitivas o conductuales realizadas en el transcurso de un episodio estresante particular.

El tipo de conducta de afrontamiento es importante porque, además de servir para dominar las demandas de la situación de estrés, determina la forma en que se activa el organismo. El organismo se activa de muy distintas maneras, según la persona trate de controlar la situación o adopte una actitud pasiva ante ésta. Las conductas motoras realizadas para hacer frente a una situación estresante son conductas específicas para una situación concreta o conductas más generales para una amplia gama de situaciones, dependiendo de qué conductas se han aprendido en ocasiones anteriores. Las consecuencias de estas conductas determinarán que sean consideradas como correctas o incorrectas por la persona. Lo que determina que una conducta se repita o no en un futuro, no es la supuesta corrección e incorrección moral de ésta , sino su eficacia para cambiar la situación.

 

 

Entre las posibles técnicas  afrontamiento

nConfrontación

nDistanciamiento

nAutocontrol

nBuscar apoyo

nAceptación de la responsabilidad

nEscape. Evitación

nPlanificar soluciones

nReevaluación positiva

nPensamientos positivos (Esfuerzos activos, cognitivos, visualizar el problema)

nBúsqueda de apoyo social

nBúsqueda de soluciones

nContabilizar las ventajas (se aproxima al problema comparándolo con una situación peor)

ENTRENAMIENTO EN INOCULACIÓN DEL ESTRÉS

Es un procedimiento cognitivo conductual que pretende entrenar a las personas en habilidades de afrontamiento que los inmunicen contra el estrés.

 Siguiendo a Meichenbaumy Novaco ( 1978) los componentes serían:

“a) auto descubrimiento guiado que  evidencie la contribución  de las cogniciones de la persona al malestar subjetivo

b) auto monitorización de la conducta desadaptativa

c) aprendizaje de habilidades de resolución de problemas

d) fomentar procedimientos de afrontamiento efectivos

e) ejercicios graduales que estimulen la aplicación a problemas de la vida real

f) procedimientos de terapia de conducta que incluyen relajación, imaginación , y ensayo conductual cuando el trastorno puede repetirse.”

 

 

 

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Estrategias para afrontar las conductas inapropiadas

 

ESTRATEGIAS PARA AFRONTAR LAS CONDUCTAS INAPROPIADAS

No es posible educar utilizando solo técnicas positivas sino que en ocasiones hemos de recurrir a los castigos. El aislamiento es una forma de castigo por el que privamos al niño de los reforzadores de los que está en ese momento disfrutando, llevándole a un "lugar aburrido".

A parte de los castigos o conductas punitivas es aconsejable utilizar otras técnicas positivas como:         

             Refuerzos positivos como reconocimiento social o alabanzas.

  • Aprender a escuchar antes de juzgar las acciones
  • Cambios de actividad para hacer más atractiva la enseñanza
  • Utilizar gestos y miradas tanto para reprobar conductas como para potenciarlas
  • No prestar atención ante faltas leves que en ocasiones pueden corregirse solas
  • Silencio por parte del profesor ante conductas no deseadas.
  • Acercamiento al alumno conflictivo y comprender el problema
  • Llamar la atención del alumnado
  • Utilizar el humor en situaciones no graves
  • Mensajes en 1º persona indicando lo que se siente, se desea, o se piensa
  • Explicar las consecuencias de las acciones o condictas no deseadas.
  • Que el alumno se castigue a sí mismo
  • Reflexión grupal ante temas que afecten a todos.

Aislarlo para que no tenga público No es posible educar utilizando solo técnicas positivas sino que en ocasiones hemos de recurrir a los castigos. El aislamiento es una forma de castigo por el que privamos al niño de los reforzadores de los que está en ese momento disfrutando, llevándole a un "lugar aburrido".

No es posible educar utilizando solo técnicas positivas sino que en ocasiones hemos de recurrir a los castigos. El aislamiento es una forma de castigo por el que privamos al niño de los reforzadores de los que está en ese momento disfrutando, llevándole a un "lugar aburrido".

Otras  posibles actuaciones en caso de alumnos más difíciles serían:

  • Contrato de trabajo
  • Entrevista al alumnado
  • Entrevistas a padres
  • Mediación o negociación
  • Informes quincenales
  • Bonificaciones positivas o negativas
  • Tareas adaptadas
  • Bono de invitación
  • Tipología de correctivos
  • Asambleas de clase

 

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Medidas generales para afrontar el estrés docente

 

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MEDIDAS GENERALES PARA AFRONTAR EL ESTRÉS DOCENTE

 Lo cierto es que cada vez más muchos docentes sienten ansiedad, depresión, no saben cómo actuar ante los problemas de comportamiento del alumnado, se sienten agobiados por la responsabilidad, sienten rechazo a realizar adaptaciones del currículo, se desmotivan ante la falta de interés del alumnado y casi siempre se da la falta de habilidades de  afrontamiento de estas situaciones.

Entre las medidas generales para afrontar estas conductas  que provocan ese disconfor en el docente se encuentran:

  • Aplicar el Reglamento Interior del Centro
  • Entender que con estas conductas disruptivas del alumnado en ocasiones intentan provocar el enfado de los demás y la consecución de pequeños logros frente al profesor y a los compañeros
  • No dejarse manipular ni por el alumnado ni por los compañeros docentes
  • Intentar que las conductas inapropiadas no afecte a nuestra salud
  • Tener siempre la misma respuesta sin depender del estado de ánimo

 

Acciones de prevención contra el estrés

 

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ACCIONES DE PREVENCIÓN CONTRA EL ESTRÉS

 Se puede hablar de  tres clases de prevención:

Prevención primaria

Prevención secundaria

Prevención terciaria
Las acciones preventivas primarias pueden evitar la generación de estrés entre el profesorado. Este hecho contribuye a la mejora de la situación laboral de los profesionales y reduce el número de incapacidades temporales que sufren los profesores motivadas por esta circunstancia.
Algunas recomendaciones que pueden contribuir a la prevención primaria del estrés docente, es decir, medidas anticipatorio para que el malestar no se inicie son las siguientes:
- Establecer una buena distribución del tiempo que se dispone para realizar las tareas pendientes. Para ello, es necesario establecer prioridades, planificar y tener compromiso de actuación. No se debe empezar uan tarea sin planificación y una organización temporal.
- Realizar actividad física diaria y preocuparse por cuidar los hábitos posturales.
- Fortalecer el autoconcepto y potenciar las actitudes positivas.
- Promover unas buenas relaciones con el equipo docente y fomentar la asertividad.
- Recibir incentivos y reconocimientos por parte de la Administración.
- Fomentar las políticas de salud laboral y de prevención de riesgos para el profesorado.
Siguiendo a Matteson e Ivancevich (1987) y a Romano (1988) nos aproximaremos a las técnicas principales de superación del estrés:
1. Práctica de Ejercicio Físico. La actividad física contribuye a reducir la ansiedad.
2. Técnicas de Relajación. Pueden desarrollarse en el propio lugar de trabajo.
3. Biofeedback o control voluntario de las funciones corporales.
4. Técnicas Cognitivas que eliminen la distorsión cognitiva que provoca el estrés.

Problemas cotidianos del docente

PROBLEMAS COTIDIANOS DEL DOCENTE

 

Entre los problemas a los que se enfrenta el profesorado se pueden citar:

 1º Conductas disruptivas en el aula

Son conductas inapropiadas, que impide el proceso de enseñanza aprendizaje, se convierte en problema académico, son a la vez problemas de disciplina, aumenta el fracaso escolar, crea un clima tenso y separa emocionalmente al profesorado y al alumnado

2º Conductas inadecuadas

  • Referidas a la tarea
  • Referidas a las relaciones con los compañeros
  • Referidas a las normas de clase
  • Referidas a la falta de respeto al profesor

Conductas conflictivas en el aula

  • 1º Los que no dejan de hablar
  • 2º Los que ofenden
  • 3º Los agresivos
  • 4º Los que pierden el control
  • 5º Los absentistas
  • 6º Los incumplidores
  • 7º Los que adoptan una actitud negativa

Conductas  en el aula debidas a faltas leves

  • 8º Los que no se comunican
  • 9º Los mentirosos
  • 10º Los que hacen perder el tiempo
  • 11º Los desordenados
  • 12º Los que contentan
  • 13 Los que no traen el material
  • 14........................

  • Trastornos de personalidad del alumnado
  1. Alumnos con neurosis: crisis de angustia  manifestada por aturdimiento, irritabilidad, nerviosismo, palpitaciones. En muchas ocasiones no están diagnosticadas. Se confunden con faltas    de atención o faltas de educación.
  2. Alumnado con trastornos fóbicos manifestados con cambios de humor, deficiente concentración, enlentecimiento del pensamiento y autodesprecio.
  3. Alumnado con depresiones, trastornos de alimentación como anorexia, con medicación que les altera la concentración.
  4. Alumnado que padece psicopatías, personas incapaces de adaptarse a las normas sociales, suelen alterar el trabajo escolar y e incluso pueden llegar a resultar peligrosos para los demás. Suelen ser personas con comportamientos normales  normales en ocasiones  e incluso inteligentes. Suelen pasar desapercibidos como trastornos de personalidad

 

El estrés como enfermedad

 

ESTRÉS COMO ENFERMEDAD



El estrés genera un grado de afectación distinto en cada individuo por lo que existen diversidad de respuestas ante él.

El estrés como enfermedad  produce manifestaciones:

  • Fisiológicas
  • Cognitivas
  • Conductuales

Siguiendo a Kyriacou (2003) destacamos los siguientes síntomas:

Irritabilidad; Depresión; Intranquilidad; Humor inestable; Dolor de estomago; Malestar general; Obsesión por el trabajo; Ataques de pánico; Tensión; Facilidad para llorar, Insomnio; Perdida del apetito sexual; Cansancio; Tics nerviosos; Llagas bucales; Indigestión.

 Cuando el padecimiento de estrés laboral de forma continuada durante espacios temporales prolongados puede llegar a crear un estado de extenuación o agotamiento que se ha definido como "burnout" o síndrome del quemado.

El profesor José Manuel Esteve define acertadamente los diferentes escalones del malestar docente: desconcierto, inhibición, huída, abandono, absentismos, agotamiento, ansiedad, depreciación del yo y reacción depresiva ("La cara oculta de la enseñanza").

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