Gestión de convivencia escolar. Esquema
Gestión de la convivencia Panorama actual en los Centros Por parte de los profesores: Oposición a la innovaciones Atención a la diversidad Obligatoriedad hasta los 16 años (Objetores escolares) ¿Qué es tener autoridad? Tener poder es distinto a tener autoridad Autoridad y disciplina se confunden La disciplina es un medio para que el profesor pueda realizar su tarea educativa Actitud de los padres Estilo permisivo Delegar en la escuela la educación Falta de autoridad Por parte del alumnado Falta de motivación Objetores escolares Interés cero Definición Se define como el conjunto integrado de planteamientos educativos que tratan de argumentar y justificar una serie de actuaciones que se adoptan en el Centro para prevenir y hacer frente a los problemas de convivencia Modelos de gestión 1º los modelos excluyentes o punitivos 2º los modelos mediadores 3º los modelos comunitarios Modelos excluyentes Se aísla a determinado sujetos (los que no se ajustan a las normas) Soluciones: Elaboración de normas y elaboración de reglamentos Limitación de algunos sujetos en las aulas Regulación estricta de premios y castigos Modelo mediador Se adapta a la diversidad y da una respuesta a cada sujeto . El poder de resolución se traslada a la relación o comunicación directa de las partes. Hay dos formas: Respuesta global (Prevención Primaria) Respuesta especializada (Prevención Secundaria y Terciaria) Modelo Comunitario Pretende crear un clima de convivencia, que además de dar respuesta a los conflictos cuando surjan y a la vez se evita que surja. Condiciones necesarias para una buena gestión de convivencia Normas consensuadas Contar con un buen sistema de dialogo y tratamiento de conflictos en la organización del Centro (negociación, mediación) Cambiar elementos como: currículo, colaboración de las familias, revisar las interacciones, reacción inmediata ante la disrupción) ¿Se lleva a cabo este tipo de gestión? . IES Guernika IES de Getafe IES Licenciado Cascales Totana
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