Investigación sobre valores
INTRODUCCIÓN
Al iniciar esta investigación se propuso como objetivos:
1º Conocer y analizar los valores de los alumnos del IES Ingeniero de la Cierva
2º Comparar dichos resultados con el referente de "Jóvenes españoles 99"
3º Analizar la influencia de género y de nivel educativo en los valores cívicos y morales de los jóvenes escolarizados en el IES Ingeniero de la Cierva.
Para conseguir estos objetivos, se partió de las hipótesis:
1º Los alumnos del IES Ingeniero de la Cierva de Murcia no varían la concepción de valores con respecto a la investigación llevada a cabo por el profesor Javier Elzo en "Jóvenes españoles 99"
2º El género de los alumnos del IES no influye en la concepción de los valores.
3º El nivel educativo de los jóvenes influye en la concepción de los valores.
Los ítems de estudio fueron:
- A) Integración y Socialización
- B) Ejercicio de libertades. Medios de comunicación
- C) Tiempo libre
- D) Familia
- E) Relaciones con los demás
- F) Violencia
- G) Cuestiones políticas
- H) Religión
Para presentar las conclusiones se irá mostrando los ítems propuestos y se indicará la diferencia de género y de nivel educativo.
TENDENCIAS Y VALORES BÁSICOS
El orden de importancia dado por los alumnos Del IES Ingeniero de la Cierva es:
- 1. Familia
- 2. Trabajo
- 3. Amigos
- 4. Llevar una vida moral y digna,
- 5. Ganar dinero
- 6. Tiempo libre
- 7. Estudios y formación
- 8. Tener una vida sexual satisfactoria
- 9. Política
- 10. Religión
Se observa que la familia sigue siendo lo más importante para ellos, junto con los amigos y el trabajo. Un aspecto que ha ganado importancia es llevar una vida moral y digna, que gana puestos en la elección y pasa del séptimo puesto en la investigación de referencia al cuarto puesto en la actual.
La política y la religión sigue perdiendo prioridades ocupando los dos últimos puesto en la preferencia de los jóvenes, invirtiendo el orden de elección, ya que la religión pasa al último puesto, evidenciando una pérdida de trascendencia.
Entre los valores que desciende en la nueva escala está: Estudios y Formación. Es un hecho preocupante ya que se trata de alumnos escolarizados en un Centro de Enseñanza y dentro de sus preferencias valoran el Tiempo Libre y el Ocio en puestos preferentes, anteponiéndolos a su propia formación. Este hecho pone de manifiesto la denuncia realizada por los profesores, ya que en su escala de valores, los Estudios y la Formación, no ocupan puestos prioritarios.
No hay diferencias entre las puntuaciones de las mujeres o la de los varones aunque parece que éstas eligen valores más tradicionales.
En general se observa que a medida que aumenta el nivel de estudios, o de edad, se da más importancia a la familia, al tiempo libre y a los estudios.
Es curioso resaltar como los alumnos de Bachillerato rompe esta norma en el Trabajo que tienen puntuaciones intermedias entre los de Secundaria y los de Formación Profesional.
Esto también sucede en el aspecto Ganar Dinero, quizás debido a que ven muy lejano el hecho del trabajo.
Los de Secundaria, como algunos de ellos van a optar por el mundo de trabajo o a ciclos Formativos, lo tienen más próximo que los de Bachillerato.
La Política es un valor decreciente a medida que se aumenta en la edad.
DONDE SE DICE LAS COSAS LAS COSAS MÁS IMPORTANTES EN CUANTO A IDEAS O ENTERPRETACIONES DEL MUNDO
Orden de preferencia en 2003
| Orden de preferencia en 1999
|
Actualmente los jóvenes ponen los medios de comunicación por encima de los demás, restando importancia a los amigos. Este síntoma se debe a la falta de comunicación sobre aspectos importantes entre grupos de iguales. La iglesia ocupa en las dos tablas el último lugar, evidenciando el desprestigio constatado en investigaciones anteriores.
En general, los varones puntúan más que las mujeres en los ítems seleccionados, excepto el de amigos que lo eligen las mujeres mayoritariamente, puntuando el doble que los hombres, es decir, las mujeres creen que las cosas importantes se dice con amigas más que los varones entre sí.
La familia sigue siendo un aspecto importante para ambos géneros, aunque los varones la valoren más.
En ambos sigue siendo lo más importante los medios de comunicación.
En cuanto al nivel educativo, los alumnos de Bachillerato puntúan en todos los aspectos por debajo de Secundaria y de Formación Profesional excepto en los medios de comunicación que se ponen por encima. Este hecho se podría explicar debido a la falta de confianza de estos alumnos en esas instituciones.
De los niveles el que más cree que se dicen cosas importantes en los Centros Educativos es el de Secundaria, así como también en los libros. Pasada la adolescencia, estas preferencias desaparecen para confiar más en los medios de comunicación.
EL CONTEXTO SOCIAL Y LOS VALORES
PROBLEMAS SOCIALES DEL PAÍS
Los problemas sociales que identifican como más importantes son:
- 1. El paro
- 2. La inmigración (de trabajadores extranjeros y otros)
- 3. Droga
- 4. La falta de futuro para los jóvenes
- 5. Los problemas de contaminación y medio ambiente
- 6. SIDA
- 7. La vivienda
- 8. La seguridad ciudadana
- 9. El racismo
- 10. La creciente pobreza y marginación de una parte de la población
- 11. La corrupción de la vida política
- 12. Las manifestaciones de violencia de alguna gente joven
El Paro sigue siendo el principal problema que ellos perciben, incluso su estimación supera a la de los jóvenes del 99 en cinco puntos.
El ascenso se produce en:
La inmigración
Los problemas de contaminación
Seguridad ciudadana
El descenso se produce en:
SIDA
Racismo
La creciente pobreza y marginación de una parte de la población
Las manifestaciones de violencia de alguna gente joven
La corrupción en la vida política
Si diferenciamos en cuanto al género la mujer ve más problema que el hombre en:
Droga; SIDA; Racismo
El hombre ve más problema en:
La falta de futuro, La seguridad ciudadana, La vivienda, La corrupción en la política.
En general, no se da gran diferencia entre ambos, aunque parece que las varones se preocupan más por los hechos concretos e inmediatos, y las mujeres hacia temas más morales.
La variable nivel educativo introduce bastantes diferencias. El paro es la principal preocupación en todas las edades.
La inmigración, el Medio Ambiente son temas que pasan a ocupar un lugar principal en Secundaria, bajando en importancia a medida que aumenta la edad.
La droga en un tema preocupante para lo de más edad y no lo es tanto para Secundaria.
CONFIANZA SOCIAL
MOVIMIENTOS SOCIALES
Entre los movimientos propuestos, los que aprueban bastante son:
- a) De apoyo y pro-enfermos de SIDA, (a pesar de no evidenciarlo como problema)
- b) Pro-derechos humanos
- c) Ecologistas o de protección de la naturaleza
- d) Movimientos de la mujer
- e) De apoyo o acogida a refugiados e inmigrantes
Los que aprueban son:
- a) Pacifistas
- b) Objeción de conciencia
- c) En contra de la segregación racial
- d) Gays o Lesbianas
Los que casi no aprueban son:
a) Asociaciones Pro-Vida
b) Los Nacionalistas
Se dan unas diferencias según el género:
1º las mujeres aprueban más que los varones los movimientos de la mujer y los Gays o Lesbianas
2º Los varones ponen en primer lugar la protección a la naturaleza, los movimientos pacifistas y los de segregación racial.
3º Ambos siguen desestimando los movimientos pro-vida y los nacionalistas
Los movimientos pro-derechos humanos y de apoyo y pro-enfermos de SIDA, son los más aprobados por todos los alumnos.
Otro dato necesario de resaltar es la escasa aprobación que recibe el movimiento Gays o Lesbianas en los alumnos de Bachillerato, en contraposición de los alumnos de Secundaria y los de Formación Profesional, que si lo apoya.
Sube la aprobación de los movimientos ecologistas.
En general, se observa que los alumnos de Bachillerato, son los que difieren más de las elecciones de los jóvenes 99.
CONFIANZA SOCIAL
CONFIANZA EN LAS INTITUCIONES
El orden establecido en la confianza en las instituciones es:
Organizaciones del Voluntariado
Las Fuerzas Armadas
La Policía
El Sistema de Enseñanza
La Seguridad Social
La Prensa
El Parlamento del estado
La Unión Europea
La Administración de Justicia
El Parlamento de Murcia
La Iglesia
Los Sindicatos
La OTAN
Entre los que más confianza genera son:
Organizaciones del Voluntariado
Las Fuerzas Armadas
La Policía
El Sistema de Enseñanza
En primer lugar otorgan su máxima confianza a unas instituciones no oficiales cono son las Organizaciones del Voluntariado.
Las Fuerzas Armadas y la Policía obtienen puntuaciones similares y El Sistema de enseñanza, que está muy próximo a ellos, sigue generando confianza.
Es necesario hacer constar que la Prensa obtiene unos puntos por encima del 2, que es poca confianza, y sin embargo, creen que es en ella donde se dicen las cosas importantes.
Otro rasgo es la escasa confianza que tienen en el Parlamento de Murcia, que se sitúa por debajo del Parlamento del Estado y la Unión Europea.
La OTAN y las grandes empresas pierden confianza si lo comparamos con los jóvenes de las anteriores generaciones y la Iglesia, adelante 3 posiciones.
En cuanto al género, las mujeres confían más en las Instituciones que el hombre, sobre todo en:
- - La Iglesia
- - El Sistema de Enseñanza
- - La Justicia
- - Los Sindicatos
- - Organización del voluntariado El Parlamento de Murcia
- - Grandes empresas
Referente al nivel educativo, los Alumnos de Secundaria confían más en las Instituciones y los que menos, los de Formación Profesional, aunque no es determinante y se producen muchas variaciones.
INTEGRACIÓN SOCIAL
DINERO SEMANAL PARA GASTOS PERSONALES
Totales Mujer Varón Secundaria Bachillerato F.P.
Euros 25,77 21.33 30,21 7,5 35,25 34,9
Si observamos, la media de dinero que tienen los alumnos es de 25,77 euros a la semana y las mujeres disponen de menos dinero semanal que los varones. Este dato es similar a los resultados del 1999.
Los alumnos de Secundaria disponen de menos dinero que los alumnos de Bachillerato y que los Ciclos Formativos.
Al contestar la encuesta muchos alumnos de Secundaria contestaban que tenían el dinero que les hacia falta sin especificar la cantidad, aclarando que no tenían "paga".
REPARTO DEL DINERO Y EL SALARIO
En cuanto a repartir el dinero y el trabajo, en el año 1992, los que pensaban que no tienen porque repartir era el 41%; en el año 1994, pasaba al 27% y en 1999 era un 28% los que opinan que no hay que repartir.
Actualmente es 55, 63 % los que niegan ese reparto de salario y de dinero. En esta respuesta se asemejan más con la proporción de respuestas de la población adulta.
Las mujeres, disponen de menos trabajo y de menos dinero lo que les lleva, buscando la igualdad de oportunidades en el acceso al trabajo, a inclinarse por más reparto en el trabajo. Siguen en la misma tónica que años anteriores.
A medida que crecen en edad se inclinan por no repartir el trabajo llegando a un 80,55% los que piensan que los que trabajan no tienen por qué repartir el trabajo. Este dato es totalmente diferente a las estadísticas realizadas hasta ahora.
INDICES DE PERMISIVIDAD
Se detecta, junto al relativismo moral, una tolerancia y permisividad mayor que en épocas anteriores. Los jóvenes del presente trabajo son más permisivos en materia social que los alumnos de 1999, excepto en tomar drogas y hacer ruido; pero el emborracharse, el justificar la pena de muerte o el terrorismo alcanza valores más altos indicando una mayor tolerancia en estos aspectos.
En general la permisividad aumenta en la moral privada pero no aumenta en los índices de moral cívica y en algunos aspectos de la moral social.
Las mujeres son más permisivas que los varones en:
- - Terrorismo
- - Aborto
- - Eutanasia
- - Causas destrozos en la calle
En el resto los hombres dan cifras mayores que ellas.
Es de interés resaltar la diferencia que se produce en "relaciones sexuales entre menores" que las mujeres dan sólo 2,60 entre las puntuaciones de 1 a 10 y los varones obtienen una puntuación media de 7,20. Los códigos y convenciones morales de las mujeres son más estrictos y más tradicionales que los de sus compañeros.
En general a medida que se avanza en edad son más permisivos en casi todas las cosas. Los de Secundaria son menos permisivos que los otros niveles, excepto en el Terrorismo. Los de Bachillerato tienen una moral más permisiva en la moral pública y en el ámbito social.
EL RECHAZO DE LOS OTROS: DISCRIMINACIONES Y SEGREGACIONES
A QUIENES NO GUSTARÍA TENER POR VECINOS
Rechazan a miembros de la ETA coincidiendo con todas las encuestas realizadas hasta hoy. El rechazo difiere muy poco de la realizada en 1999, aunque la cifras son ahora más altas. Ordenados en orden decreciente es:
- 1. Miembros de ETA
- 2. Drogadictos
- 3. Neonazis y gente de extrema derecha
- 4. Skinheads
- 5. Gente dada a la bebida
- 6. Punkies. Okupa
- 7. Personas con antecedentes penales
- 8. Gitanos
- 9. Homosexuales: gays y lesbianas
- 10. Trabajadores inmigrantes
- 11. Personas con SIDA
- 12. Gente de otra raza
Ahora son más rechazados los drogadictos y la gente dada a la bebida. Parece que se inclinan a rechazar a los vecinos violentos.
Las mujeres rechazan más que los varones:
- - Drogadictos
- - Neonazis
- - Punkies
- - Homosexuales
- - Gitanos
- - Trabajadores inmigrantes
- - Gente dada a la bebida
Y son más permisivas con:
- - Personas con antecedentes penales
- - Skinheads
- - Miembros de la ETA
- - Gente de otra raza
- - Personas con SIDA
Las mujeres rechazan de manera muy tajante a la gente dada a la bebida siguiendo la misma línea que en las anteriores encuestas. En general, las reacciones son muy parecidas con respecto al rechazo que tiene en estos colectivos de vecinos.
Los de menos edad y nivel son más estrictos que los de Bachillerato. Los de Secundaria son más estrictos en:
- - Personas con antecedentes penales,
- - Homosexuales
- - Gitanos
Son más tolerantes con:
- - Los neonazis
- - Miembros de ETA
- - Trabajadores inmigrantes
ORIENTACIÓN POLÍTICA
Se evidencia un cambio en cuanto a la orientación política, ya que hay una derechización de los alumnos con respecto a 1999.
En 1999 las puntuaciones 4, 5, y 6, es decir, una puntuación central agrupaba al 46,4% de los jóvenes que contestaban a esta pregunta. En el 2003, el 64,44 % se encuentra en esta postura, sobre todo en la puntuación 6. Este dato nos demuestra que hay un gran número de jóvenes que no opta por una postura política y que no existe militancia en partidos políticos.
Otro dato a resaltar es que las puntuaciones 1y 2, y las 9 y 10 han bajado de porcentaje, por lo que no se da extremismos políticos. Se consideran de izquierdas un 7,8% de los jóvenes encuestados y un 17,90 % de derechas, sin alcanzar posturas extremas.
Si comparamos estos datos obtenidos con la visión que ellos tienen de sus padres en cuanto a las ideas políticas:
Izquierda Derecha
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Padres | 3 | 4,15 | 14,17 | 13,7 | 25,8 | 8,55 | 18,31 | 5,65 | 3,5 | 0 |
Estos datos nos demuestran:
- - que los jóvenes se creen menos políticos que sus padres
- - que sitúan a sus padres en posiciones de derechas o de izquierdas en un tanto por ciento superior a ellos
- - que casi un 36% de los padres lo sitúan a la izquierda
- - que casi un 35% de los padres lo sitúan a la derecha
- - que creen que sus padres tienen posturas más radicales que las suyas.
Según género:
Mujeres de izquierdas: casi un 41%; Mujeres de derechas: casi 31%
Hombres de izquierdas: casi un 30%; Varones de derechas: casi 40%
En este caso se invierte la tendencia anterior, son más los varones que ellos creen de derechas que las mujeres, e incluso en estas últimas puntúan la casilla número 1 que la ultra-izquierda.
Los que menos autoposicionamiento político tienen son los alumnos de Secundaria
Los que se sitúan más a la izquierda son los alumnos de Bachillerato, seguidos de los de Formación Profesional.
Los tres niveles siguen posicionándose en el Centro con tantos por ciento elevados.
Los de Secundaria y los de Bachillerato creen que sus padres mayoritariamente son de derechas
Los de F.P. sitúan a sus padres en extremos y los creen, una parte importante, de izquierdas.
La inmensa mayoría de los tres niveles siguen situando a sus padres como opción política en el Centro ya que alcanzan las máximas puntuaciones en las valores, 4; 5 y 6.
ACEPTACIÓN DE LA DEMOCRACIA
Hay un porcentaje muy alto, un 84,62 % que consideran la democracia preferible a cualquier forma de gobierno. A medida que aumenta el nivel educativo, se cree más firmemente en la democracia.
IDENTIDAD CON EL TERRITORIO
Ellos se declaran sobre todo españoles, seguidos de la Localidad y de la Región. Las puntuaciones otorgadas a Europa y el Mundo nos manifiestan que los alumnos dicen pertenecer más al ámbito local que a esa dimensión cosmopolita.
Los varones se consideran que pertenece a España casi el doble que la pertenencia de las chicas, que eligen prioritariamente la localidad, es decir, éstas prefieren el localismo y están más apegadas a la tierra.
Los varones puntúan todas las agrupaciones con menos énfasis que las mujeres, obteniendo éstas medias más bajas.
Se vinculan a la localidad en primer lugar los alumnos de Secundaria, después los de F.P., y por último los alumnos de Bachillerato.
Se sienten de la Región y del país primeramente los de Secundaria, los de Bachillerato seguidos de los de F.P.
Y a Europa, y al mundo, primeramente los de F.P. seguidos de los de Bachillerato y por último los de Secundaria.
Es decir, a medida que aumenta la edad, y el nivel educativo, dicen pertenecer a ámbitos más cosmopolitas y menos localistas.
SENTIMIENTOS DE IDENTIDAD NACIONAL
La máxima puntuación la dan en la opción "Tan murciano como español", seguido de la opción español. Sin embargo, la opción "Murciano" no tiene ninguna elección.
No se da el separatismo entre nacionalidad y localismo sino que casi todos se siente españoles y murcianos a la vez.
Las mujeres se sienten españolas y murcianas en proporción bastante más significativa con respecto a los varones.
Ninguna de las alumnas se considera más murciana que española.
Hay una porción pequeña de alumnos (10%) que se siente ante todo Múrcianos. Casi el 25% de los alumnos se siente ligado a la Región. Este dato viene a contradecir la anterior pregunta, pero ahora lo que se valora son los sentimientos, y las mujeres lo sienten más. Resumiendo podemos decir:
El grupo que se considera tan murciano como español es: Mujer de Bachillerato
Más español que murciano: Varón de Formación Profesional
Español: Mujer de Formación Profesional
Mas Murciano que Español: Varón de Secundaria
A medida que se avanza en el nivel educativo se puntúa más alto en la visión cosmopolita.
FAMILIA
SATISFACCIÓN CON LA VIDA FAMILIAR
Casi un 90% de los jóvenes dice sentirse contento con su situación familiar, y un 6% muy poco o nada contento. Los jóvenes están bien integrados en la familia y se sienten a gusto en ella.
Las mujeres están más contentas que lo varones con su situación familiar. Casi un 10% de los varones dice no estar contentos con su situación frente al 3% de las mujeres. Además el 40% de éstas dice estar muy contenta con su situación
Los menos satisfechos con su situación familiar son los alumnos de F.P., y los más de acuerdo con su situación familiar son los alumnos de Secundaria.
AFIRMACIONES SOBRE LA FAMILIA
Los jóvenes en estudio tienen un alto concepto de la familia, le dan gran importancia y se sienten satisfechos con ella.
Afirman que la familia proporciona estabilidad, con porcentajes muy altos, lo que demuestra la estima que de ella tienen, e incluso, por encima de ganar dinero. Es un valor en alza ya que desde 1999 este porcentaje ha subido de 85% a 92%.
Sin embargo la afirmación de que el tiempo dedicado a la educación de los hijos es la labor más importante de los padres, baja desde 1999.
La mujer puntúa la estabilidad por debajo de los varones, pero cree que la labor más importante de la familia es la educación de los hijos por encima de sus compañeros varones.
Los alumnos de Secundaria afirman categóricamente que la familia les proporciona estabilidad, aunque son los que menos valoran la educación por parte de éstos.
RELACIONES CON LOS PADRES
Los alumnos siguen opinando que las relaciones con sus padres son estupendas y que les consultan casi un 60% las decisiones que les afectan. Manifiestan que los padres no explican una orden bajando el porcentaje en relación con1999, ya que pasan de un 26% a un 14%.
También los jóvenes del momento actual creen que sus padres se pasan en la disciplina y el orden.
En general las relaciones familiares mejoran, siendo las mujeres las que tienen mejor relación que los varones.
Los alumnos de Bachillerato tienen peores relaciones con sus padres, aunque le explican y consultan más que a los otros alumnos.
Los que afirman relacionarse mejor con sus padres son los alumnos de Secundaria.
RAZONES POR LAS QUE MÁS FRECUENTE SE PUEDE DISCUTIR CON LOS PADRES
Las mayores tensiones entre padres e hijos se producen por razones de índole doméstica. Nuestros alumnos afirman que una de las razones de mayor conflicto son los Estudios, así como el Dinero.
Bajan los porcentaje y el orden de preferencia en estas discusiones la hora de llegar a casa que pasa del segundo lugar a quinto lugar en los jóvenes 2002.
Es notorio que el pasarse con el alcohol, ocupe la última posición entre estas razones bajando desde un 13% de 1999 a un 6,40 % actualmente.
Estas dos razones nos inducen a pensar que los padres actuales han asumido una permisividad mayor ante la forma de ocio de sus hijos.
Casi no son razones de fricción la Política y la Religión.
En cuanto al género, la mujer discute más que sus compañeros en la hora de llegada a casa cuando sale, siendo los varones quienes tienen más tensiones con sus padres.
El principal motivo de discusión de los alumnos de Secundaria es por la colaboración en el trabajo doméstico, por levantarse cuando les apetece y con relación al dinero.
Los alumnos de Bachillerato alegan como principal motivo el dinero, los estudios y el trabajo doméstico en tercer lugar.
Los alumnos de Formación Profesional discuten en primer lugar por el trabajo doméstico, los estudios y la hora de llegar a casa por las noches.
Los amigos también es tema de discusión, siendo más frecuente en los alumnos de Formación Profesional, seguidos de los de Bachillerato.
DIFERENCIAS ENTRE LA FORMA DE PENSAR ENTRE PADRES E HIJOS
Lo que piensan bastante distinto es sobre el Ocio y Tiempo libre, Relación de Pareja y Vida Sexual, es decir, en aspectos que se pueden identificar como código relaciónales.
En cuanto a la familia, trabajo , dinero piensan "poco distinto y no difieren en cuanto a la religión y la política. Hay una cuestión que no sigue la tónica de todos los trabajos anteriores y es el Papel de la Mujer.
El Papel de la mujer en 1994, obtenía una media de 1,91; en el 1999 la media es de 2,22 y en esta investigación la media es de 1,87.; es decir se sitúa por debajo de la cifra alcanzada en 1994. Los demás datos coinciden con los trabajos anteriores.
La mayor disensión se manifiesta en lo que ellos consideran su espacio íntimo, en las cuestiones que sin ser exclusivas de ellos, definen sus problemas íntimos.
Se notan mas diferencias en los varones que en las mujeres, excepto en el concepto de familia en que las mujeres difieren más que sus compañeros varones. En ambos sexos las cuestiones en que menos se diferencias con sus padres son: El papel de la mujer y cuestiones políticas.
La mujer piensa poco distinto a sus padres en Religión, Trabajo y Política.
Los alumnos que parecen diferir más que sus compañeros con sus padres son los de Bachillerato ya que obtienen la máxima puntuación en El papel de la mujer, La relación de Pareja, Religión, Vida Sexual y Cuestiones políticas.
Los que menos difieren en cuestión de Familia son los alumnos de Secundaria, y éstos difieren más que sus compañeros en la cuestión de dinero.
RAZONES QUE MÁS INFLUIRÍAN EN LA DECISIÓN DE EMANCIPARSE
Se observa un cambio de tendencia en la primera razón para emanciparse: actualmente es más importante conseguir una vivienda que conseguir un trabajo frente a las opiniones de los jóvenes de 1999, para los que lo principal era conseguir un trabajo y la segunda razón esgrimida era conseguir una vivienda.
Hoy importa menos que en los jóvenes de 1999 terminar los estudios.
Las diferencias entre ambos géneros apenas son importantes, sólo la mujer antepone el Trabajo a la Vivienda. Lo que si es digno de mencionar es que los dos enumeran el Terminar los Estudios como la última razón para emanciparse, tratándose precisamente de estudiantes.
Coinciden en el orden de las razones para emanciparse los alumnos de los tres niveles. Solamente los de Formación Profesional anteponen el Trabajo a la Vivienda, pero por pocas décimas de diferencia.
FORMA DE UNIÓN FAMILIAR ELEGIDA POR LOS JÓVENES
Aumenta el deseo de casarse por la Iglesia y por lo civil y disminuye la unión libre o el no unirse a nadie.
Estas decisiones rompen la tendencia de los últimos años que aumentan las formas progresistas de unión. Quizás sea debido a que en la encuesta de 1999 se realizó a todos los sectores de la población juvenil y con más edad de los alumnos en estudio. Las puntuaciones difieren poco de las de 1999.
Las mujeres tienen posturas más diferentes en esta encuesta que las de 1999. Son las que menos piensan casarse por la Iglesia y por lo Civil para optar frente a los varones por la Unión libre o No Casarse. De todas formas, más de la mitad de las mujeres piensa casarse por la Iglesia frente a un casi 18% que lo va a hacer por los civil.
Al ir aumentando de nivel educativo aumentan la formas de unión más progresistas y la opción casarse por la Iglesia, es la más aceptada por los alumnos de Secundaria.
ESCUELA
GRADO DE SATISFACCIÓN DE LOS JÓVENES CON DIVERSOS ASPECTOS DE SUS ESTUDIOS
La familia, la escuela y el grupo de iguales son los principales agentes de socialización del individuo y donde se relaciona casi exclusivamente los primeros años de su vida.
Los alumnos de esta investigación se muestran satisfechos con los aspectos de la Escuela. Es necesario destacar que la máxima puntuación se la llevan los compañeros.
Los alumnos están menos satisfechos en el aspecto de considerar a los estudios como capacitación para el trabajo. Es decir, lo que ellos estudian y de lo que deben examinarse, está muy lejos de "Servirles para algo". No consideran los estudios funcionales.
Si comparamos los resultados de otros años con nuestro estudio vemos que la Organización del Centro, como normas, participación, etc., ocupa el último lugar mientras que en esta investigación no sucede así. Quizás esto se deba a que en el Centro estudiado las situaciones de indisciplina no son muy frecuentes, siendo las agresiones entre alumnos y entre alumnos y profesores esporádicas.
Las mujeres presentan menos satisfacción en todos los aspectos que sus compañeros varones, excepto en la organización del Centro: normas, participación. Estos resultados no coinciden con los de la encuesta de 1999 en el que las mujeres se encontraban más integradas que sus compañeros. Quizás se deba a que la encuesta realizada recogía opiniones de mujeres que libremente estaban realizando estudios por ellas elegidos y en ésta se trata de mujeres que están en el Centro obligatoriamente por no poder optar a un puesto de trabajo y buscando alguna titulación.
Los menos satisfechos son los alumnos de Formación Profesional. En todas las opciones quedan por debajo de los otros dos niveles y se sienten más satisfechos con los compañeros.
Los alumnos de los niveles educativos más altos, con más edad, ponen en último lugar de satisfacción la Organización del Centro, las normas, la participación en el IES
RAZONES PARA ESTUDIAR
El principal motivo para estudiar sigue siendo conseguir el título, es decir, sigue la tendencia de la "titulitis" que ya se detectó en años anteriores.
Los motivos ordenados en orden decreciente son:
Por obtener un título con el que poder andar por la vida
Para conseguir un status social y una posición en la vida
Para poder conseguir luego un trabajo
Es el único camino para, luego, poder ganar dinero
Porque es lo que me satisface personalmente y me realiza
Es lo que quiere mi familia, mis padres
Para tener cultura
Para ser útil a la sociedad en la que vivo
Porque es mi obligación moral y social, es lo que debo hacer
Para no tener que buscarme un trabajo tan pronto, para esperar estudiando
Obligado por no tener que hacer
Las razones de tipo instrumental están elegidas en primer lugar, es decir, título, status, trabajo y dinero, ocupan lugares preferentes.
Las razones de tipo afectivo-expresivo ocupan los últimos puestos.
Las alumnas tienen más motivación para los estudios que sus compañeros y en ellas las razones de tipo instrumental están muy desarrolladas. También les satisface los estudios bastante más que a sus compañeros.
Los alumnos de Secundaria valoran sobre todo las razones de tipo expresivo-afectivo; los alumnos de Bachillerato son lo que eligen las razones instrumentales y así mismo, son los menos motivados, ya que un porcentaje alto indica que están haciendo esos estudios por deseos de sus padre, o que realizan los estudios por no tener nada que hacer y los alumnos de Formación Profesional, manifiestan sus deseos de trabajo, ya que están acabando los estudios y hacen esa opción porque les satisface. Ya están en un nivel que han elegido según sus intereses, y no se plantean opciones como "obligado a no tener nada que hacer."
HORAS DEDICADAS AL ESTUDIO A LA SEMANA
Sólo el 20% de los alumnos dedican una hora de estudio diario, y casi la tercera parte de los alumnos dice estudiar menos de una hora o sólo en los exámenes.
El porcentaje de mujeres que dedican una hora diaria al estudio o más es de 39% frente al de sus compañeros varones que es casi un 21%.
Así mismo un 14 % más de varones que de mujeres estudian sólo en vísperas de exámenes.
Este estudio viene a corroborar que las mujeres estudian más que sus compañeros varones.
Los alumnos de F.P. son los que menos dedican al estudio, seguidos de los de Bachillerato. Los que dicen que dedican más tiempo son los de Secundaria, pero esto se debe, no a horas de estudio, sino a la realización de las tareas en casa que deben realizar en casi todas las materias. Es notorio el alto porcentaje de alumnos de F.P. el 65%, que sólo estudian en víspera de exámenes.
CALIFICACIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
Observamos que casi un 31% se declara por debajo de la media en cuanto al rendimiento y un 36% por encima del promedio. Un tercio de los alumnos se sitúa como el promedio.
El número de alumnos o de alumnas que se consideran por debajo de la media es similar en ambos, pero si existe una diferencia significativa entre mujeres y varones al considerarse éstos mucho mejores que sus compañeras, ya que ellos se sitúan por encima del promedio un 42% frente a un 21% de sus compañeras.
Los varones son más optimistas respecto a su rendimiento que sus compañeras a pesar de que éstas estudian más horas fuera del horario escolar.
Los alumnos de Secundaria son los más optimistas; los más pesimistas al juzgar su rendimiento son los alumnos de Formación Profesional y los más realistas son los alumnos de Bachillerato.
GRUPO DE IGUALES
EL JOVEN Y SUS AMIGOS
Los alumnos dicen que se relacionan bien y tienen bastantes amigos.
La mujer, a pesar de puntuar menos que sus compañeros en la opción "muchos", se relaciona más que los varones ya que tiene "bastantes amigos" y "algunos amigos" por encima de los varones y no presenta ninguna puntuación en ninguno.
La opción "muchos" la eligen mayoritariamente los alumnos de Secundaria, la opción "bastante" los de formación Profesional y la opción "algunos" los alumnos de Bachillerato.
Los de Secundaria parece ser los más optimistas respecto a la opción de los amigos pero son los que menos tienen.
A medida que aumenta el nivel académico, aumenta los alumnos que tienen más amigos.
RASGOS QUE CARACTERIZAN A LOS JÓVENES
Ordenándolos por orden decreciente los jóvenes se consideran:
1. Rebeldes
2. Consumistas
3. Con poco sentido del deber
4. Pensando sólo en el presente
5. Con poco sentido del sacrificio
6. Leales en la amistad
7. Independientes
8. Egoístas
9. Solidarios
10. Tolerantes
11. Trabajadores
12. Generosos
13. Maduros
Su visión es pesimista si lo comparamos con la visión de los jóvenes de generaciones anteriores.
El género no influye en los rasgos con los que se definen, consiguiendo puntuaciones muy similares. El orden es muy similar entre los varones y las mujeres . Sólo hay una pequeña diferencia y es que las mujeres se consideran mas maduras que sus compañeros y menos trabajadoras que éstos.
Los más optimistas son los más jóvenes, los de Secundaria y los más pesimistas los alumnos de Formación Profesional.
Los alumnos de Secundaria no se consideran independientes, ya que ese rasgo lo puntúan con un 0. Los de Formación Profesional no se consideran maduros, trabajadores, generosos.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL
LEER EL PERIODICO
La prensa pierde terreno ante los otros medios como son la televisión, la radio, porque éstos aún necesitan menos esfuerzos que la lectura.
En los estudios anteriores el varón superaba a la mujer en la lectura de periódicos. En el actual trabajo se rompe la tendencia.
Los que más leen el periódico son los alumnos de Formación Profesional, seguidos de los de Bachillerato y por último, los alumnos de Secundaria.
UTILIZAR INTERNET
Más de la mitad de los alumnos utilizan Internet, siendo una conquista, cada vez mayor el hecho que los jóvenes accedan a la Información a través de las Nuevas Tecnologías, ya que en las anteriores investigaciones sólo un 14% lo utilizaban. El abaratamiento de los ordenadores, el énfasis utilizado por las autoridades académicas en el aprendizaje en la escuela y en los Institutos, los medios de comunicación y la facilidad de acceder a todo tipo de información, de entretenimiento, hacen que estas nuevas tecnologías sean usadas con mayor frecuencia por los jóvenes.
Los varones utilizan Internet más que las mujeres, pero sólo un 4% más. Es decir, aunque todavía son los alumnos los que lo utilizan más, la diferencia se acorta y es prácticamente igual la proporción de su uso.
Los alumnos que más utilizan Internet son los estudiantes de Bachillerato, seguidos de los alumnos más jóvenes, los de Secundaria y en último lugar, los alumnos de Formación Profesional, aunque las diferencias no son muy grandes.
NUEVOS ESPACIOS JUVENILES
SALIR DE NOCHE LOS FINES DE SEMANA
Un 65% de los alumnos dicen que salen una o dos veces al mes o casi todos los fines de semana frente a un 8,3% que dicen no salir nunca.
La diferencia entre los que salen casi todos o todos los fines de semana y los que dicen no salir es 56,7%. En el año 1999 las cifras totales de todas las comunidades estudiadas, se situaban en un 65% los que salían casi todos los fines de semana, frente a un 4 % que decían no salir nunca. La diferencia entre ambas cifras era un + 61%
Estos datos nos muestran que hay un descenso en las salidas de los alumnos que la media general de jóvenes, pero no podemos olvidar que el trabajo anterior se realizó con jóvenes escolarizados y no escolarizados y esta se está realizando con jóvenes no universitarios y escolarizados en Enseñanzas Medias.
No parece que haya diferencias entre los chicos y las chicas. Los varones son los que más salen y a la vez, hay casi un 17% de varones que todavía no han empezado a salir
Los más jóvenes, los de Secundaria son los que menos salen por la noche.
Salen más los de Bachillerato que los de Formación Profesional.
A QUÉ HORA SE SUELE VOLVER A CASA
2002 1999
Antes de las 12 de la noche 12,5 7
Entre las 12 y la 1 4,25 7
Entre la 1 y las 2 11,35 8
Entre las 2 y las 3 12,6 13
Entre las 3 y las 4 11,2 20
Después de las 4 41,5 33
No vuelvo hasta mañana sig. 6,6 11
Los hábitos casi no han cambiado ya que los porcentajes de antes de las tres o después de las tres coinciden con los estudios precedentes.
Las mujeres salen menos que sus compañeros y la hora de volver a casa es más temprana que la de ellos.
A medida que aumenta la edad de los alumnos tienen horas de volver a casa más tardías que sus compañeros de Secundaria.
Los alumnos de Formación Profesional son lo más trasnochadores.
LO QUE SIGNIFICA SALIR DE NOCHE
Ha aumentado la opción de que la noche es algo diferente, no rutinario, algo que es propio de buscar en esta edad. A la vez aumenta también la opción propuesta sobre que la noche añade encanto. Y por último sube también la opción de que la noche da sensación de libertad.
Es decir las principales razones para salir de noche son las que les permite buscar nuevas emociones sin la vigilancia de los adultos, por eso hablan de hacer algo diferente, con encanto, libres, y porque identifican la noche con una costumbre de la gente joven.
Casi un 15% de lo jóvenes afirma que la noche es lo mismo que el día.
El hombre valora más la sensación de libertad que las chicas así como que la noche le añade encanto a la salida.
Los de Secundaria valoran sobretodo la sensación de hacer algo diferente mientras que los de Bachillerato, aunque también eligen esta opción como la primera, dan gran importancia al encanto que añade la noche, o al sentirse aislados.
Los de Formación Profesional valoran la sensación de libertad y el encanto que supone la noche. Casi un 37% de Bachillerato, un 33% de Formación Profesional y un16% de Secundaria afirman que la noche es el momento de la gente joven, es para la gente joven.
ASOCIACIONES A LAS QUE PERTENECE
Casi el 50% de los alumnos no pertenecen a ningún tipo de asociación. Destaca la participación en los grupos deportivos que es casi un 30%. Le sigue en importancia las asociaciones culturales y las sociedades locales o regionales.
Es necesario indicar que las asociaciones a favor de los derechos humanos, los grupo feministas, las Asociaciones pro tercer mundo, son las que han obtenido un 0% de participación, es decir, ni un solo alumno pertenece a estas asociaciones, aunque son las más aceptadas por ellos.
Sobresale la escasa participación de las mujeres en asociaciones, ya que casi un 70 % dice no pertenecer a ninguna. Los chicos que pertenecen a asociaciones mayoritariamente lo hacen en grupos deportivos ya que un 59% pertenece a ellos. Las chicas solo pertenecen y en escasa proporción, a grupos locales, culturales o religiosos.
Los que más pertenecen a asociaciones son los de Bachillerato y los que menos los de Secundaria.
Los más jóvenes son los que más pertenecen a grupos religiosos, educativos o deportivos.
LIBERTAD: USO Y VALORACIÓN
La mitad de los alumnos consideran que tienen un nivel de libertad bastante adecuado, frente a un 45% que piensan que tienen más libertad de la que deberían. Es decir, se sienten libres y sólo un 5% declara tener menos libertad de la que les gustaría tener.
La mujer reclama más libertad que sus compañeros varones y a la vez, creen que deberían tener menos libertad que éstos.
Los de Secundaria piden más libertad que sus compañeros, y a la vez reclaman menos libertad de la que deberían tener.
LIBERTAD PARA ESCOGER OPCIONES
Cuando se le preguntan si se sienten libres para escoger ellos las opciones, las puntuaciones otorgadas son muy altas, es decir , se sienten libres para elegir sus formas de diversión, sus opciones sexuales, sus opciones religiosas y sus opciones de estudio, ya que una proporción muy grande, el 80%, lo afirman.
Sólo en las opciones políticas baja la proporción a casi un 70% y donde menos libres se siente, aunque la mitad dice que sí, en sus opciones de trabajo. En esto último sigue la tendencia observada en las investigaciones anteriores.
La mujer se siente más libre que sus compañeros de estudios en las opciones de estudio, en las opciones de trabajo, en las opciones religiosas y en las formas de diversión. Se siente menos libre que sus compañeros en sus opciones políticas y sobre todo en las opciones sexuales.
Los de Secundaria se sienten más libres en las opciones de estudio, de trabajo y religiosas. El que menos libre se siente en las opciones políticas, sexuales y de diversión.
En las opciones políticas y en las sexuales el que más libre se siente el alumnado de F.P y en las formas de diversión es el de Bachillerato.
ASPECTOS QUE PUEDEN SUPONER UNA LIMITACIÓN DE LIBERTAD
Los alumnos actuales en comparación con los jóvenes de 1998, consideran que no suponen ninguna limitación a su libertad, el limitar los espacios de consumo de alcohol, controlar la venta de bebidas alcohólicas a menores y prohibir fumar en determinados lugares públicos; pero si consideran una limitación de esa libertad el adelantar la hora de cierre de los establecimientos.
No consideran que la venta de cannabis esté penalizada como una coacción a su libertad, ya que la proporción baja de 69 a 35,15%
Esto confirma la anterior afirmación al concluir que los alumnos se consideran más libres en general que los jóvenes de varios años anteriores y que esa libertad, está tan arraigada que para ellos casi no supone ninguna limitación algunas de las medidas adoptadas para controlar su forma de diversión.
Los varones se sienten más limitados que sus compañeras en todos los aspectos presentados excepto en prohibir fumar, quizás debido al aumento de mujeres que fuman.
Los alumnos de Bachillerato son los que se consideran más coaccionados en su libertad en las medidas adoptadas para controlar sus formas de diversión.
LOS JÓVENES Y LA RELIGIÓN
PRÁCTICA RELIGIOSA
Más de la mitad (55,85%) de los alumnos no va nunca a la Iglesia, y sólo un 12,15% lo hace una vez a la semana. Este práctica sigue la evolución de los últimos años ya que según los datos consultados, en 1984, sólo el 43% de los jóvenes nunca iba a la Iglesia, en 1989, su número era el 37%, en 1994, el 50% y en 1999, el 53%. Es decir, ha aumentado los alumnos que no van a la iglesia en estos últimos años.
Las chicas van habitualmente más que los chicos a la Iglesia y a la opción, nunca o prácticamente no voy nunca, es menor en las alumnas que en los alumnos.
A medida que aumenta la edad disminuye la asiduidad a la iglesia, siendo en Secundaria sólo un tercio el que no va a la Iglesia frente al 67% de F.P.
DIMENSIÓN RELIGIOSA INSTITUCIONAL
Aumentan los no creyentes y los indiferentes, disminuyendo los agnósticos.
Los que se declaran más católicos practicante son los de Secundaria siendo los menos católicos los de Formación Profesional. Es decir, los menos creyentes son los alumnos de más edad, seguidos de los de Bachillerato y después los de Secundaria.
POSIBILIDAD DE QUE HAYA ALGO O ALGUIEN SUPERIOR A LOS HOMBRES
Está descendiendo la creencia de que Dios es lo positivo de los hombres. El porcentaje de alumnos ha disminuido en la creencia de un Dios creador, en la creencia de un Dios bondadoso, en la afirmación de que Dios es un juez supremo de él dependemos y él nos juzgará.
Sobre la cuestión de que hay fuerzas o energías que no controlamos los hombres en el universo que influyen en la vida de los hombres, vemos que la tendencia va en aumento, es decir, los alumnos del año 2002, creen en algo que está fuera de los hombres, que influye en nosotros, pero que no saben definir.
La opción "Yo paso de Dios" ha recibido menos elecciones porque los alumnos mayoritariamente han elegido la opción anterior. "No se si Dios existe o no, pero no tengo motivos para creer en él"
Hay un aumento de alumnos que no creen en Dios. De cada cuatro alumnos, uno de ellos afirma que Dios no existe.
Las mujeres tienen más arraigada las enseñanzas de la religión católica que los hombres y doblan a sus compañeros en la creencia de que dios existe. Así mismo sólo el 15 % afirma que Dios no existe frente al 41% de sus compañeros varones.
Los menos creyentes son los alumnos de Bachillerato y los que están más de acuerdo con las enseñanzas católicas son los alumnos de Formación Profesional.
CREENCIA EN PRÁCTICAS ESOTÉRICAS
Los estudiantes del 2003 son menos crédulos que los de investigaciones anteriores porque los horóscopos han bajado del 41% en 1999 a 39,56; la predicción de futuro de 33% al 23,57%; el recurrir a personas con poderes de 29% a 19,38% y recurrir a personas que se comunican con el más allá de 20% al 10,27%.
Esto se debe principalmente a que todos los encuestados son alumnos de un Centro de enseñanza y respiran un ambiente más racionalizado que otro tipo de juventud.
Aún así, 1 de cada tres alumnos cree en los horóscopos y en la astrología
Las chicas son más crédulas que sus compañeros en cuanto a los horóscopos y la predicción de futuro, igual que ellos en recurrir a personas que curan y menos a recurrir a personas que se comunican con el más allá, debido a que sus creencias religiosas son más fuertes y por ello no utilizan esta práctica esotérica.
Los datos obtenidos son totalmente contrarios a los de investigaciones anteriores ya que al aumentar la edad o el nivel educativo disminuía la creencia en estas prácticas, pero aquí se obtienen datos que nos lleva a afirmar que son los de Bachillerato los más crédulos. El 29% de los alumnos que están cursando Bachillerato acuden a curanderos y 1 de cada 8 alumnos de este mismo nivel realiza sesiones de espiritismo.
TIEMPO LIBRE/ OCIO
Al analizar los datos aportados por el trabajo "Jóvenes españoles 99" podemos concluir que no se diferencian muchos los gustos y las prácticas de actividades de ocio entre ambos. En general, lo que más les gusta es salir del entorno familiar, ir con los amigos, ir a bares, viajar...
Hay también otras actividades muy valoradas y que realizan muy frecuentemente, relacionadas con los medios de comunicación como son ver la televisión, oír la radio, escuchar música. Las que menos les gusta y las que menos practican están relacionadas con las actividades culturales, ya que ellos consideran que son actividades escolares y no de ocio
Las alumnas muestran una mayor predilección por todo tipo de actividades a diferencias de sus compañeros. Sin embargo, son los alumnos quienes hacen más actividades. Los varones hacen cosas con el ordenador y hacen deporte más que las mujeres. El ocio de las chicas está más vinculado a las actividades culturales.
Los alumnos de Secundaria practican más que sus compañeros de niveles educativos más altos:
Hacer deporte; oír la radio; colaborar con alguna asociación religiosa y asistir a conferencias.
Los alumnos de bachillerato practican más que sus compañeros:
Escuchar cintas; ver la televisión; ir a discotecas; ir a bares; ir a escuchar música en directo y hacer algún trabajo eventual.
Los alumnos de Formación profesional practican:
Reunirse con sus amigos; hacer cosas con el ordenador; viajar; leer libros; visitar museos; colaborar con una ONG.
Si observamos los datos presentados vemos que los de menos edad, los de Secundaria, practican el deporte y realizan actividades de tipo doméstico y que no se necesite mucho dinero.
Los alumnos de Bachillerato eligen actividades, tanto individuales como colectivas y ninguna actividad cultural. Realizan trabajos individuales con el fin de conseguir dinero para su tiempo de ocio.
Los de Formación profesional son los que tienen actividades de ocio y tiempo libre relacionadas con las de carácter cultural y relacional.
Los alumnos de los tres niveles, utilizan su tiempo de ocio en actividades relacionadas con las nuevas tecnologías; ordenador, televisión, radio, además de reunirse con sus amigos. En general, se tiende a uniformar las actividades de ocio.
EL USOS DE DROGAS
Se observa que a parte del tabaco y el alcohol, la droga más extendida entre los alumnos es el cannabis, ya que lo ha probado casi el 46% de ellos.
Han consumido tranquilizantes y cocaína. La droga que los alumnos no han probado es la Heroína.
Es consumidor habitual de alcohol, el 68%, es decir, si lo comparamos con los datos anteriores, este consumo ha subido aunque en pocos puntos, ya que en 1999 se situaba sobre el 63%.
En el consumo de tabaco hay un aumento de alumnos que no lo han probado y un descenso de ellos en el consumo habitual.
En el consumo de cannabis se pone en evidencia el aumento de alumnos que lo han consumido, aunque sigue alto el número de los que no la han probado.
Se nota una inversión en el hábito de consumo es decir, hay más alumnos que lo han probado y menos que no lo han consumido nunca.
Aumenta el número de consumidores de tranquilizantes con respecto a 1999, pero no es de uso habitual en los alumnos.
Ha aumentado en un 5% los alumnos que han probado el LSD así como el tanto por ciento de los que lo han hecho más de tres veces.
La cocaína es una droga que está en aumento y los alumnos que la han probado son el 17% de los encuestados. Además hay una pequeña proporción 8% que lo han utilizado a menudo y casi un 3% que los usa de manera habitual Esta es una droga que se está extendiendo en los jóvenes. Con respecto a 1999 ha aumentado su consumo y no solo lo ha probado sino que su uso es reiterativo.
Las mujeres, en general consumen menos drogas que sus compañeros varones ya que son más altos las porcentajes de las que dicen no haberlas consumido nunca. Las alumnas, que dicen beber o fumar, lo hacen en mayor proporción que sus compañeros.
El cannabis es más consumido por los varones pero también lo utilizan las alumnas y la cocaína está más extendida en los varones aunque hay un10% de alumnas que lo han consumido o probado.
Los alumnos de Secundaria son los que menos consumen todo tipo de drogas. Entre las que han probado son el alcohol (80%), el tabaco (50%) y el cannabis (20%). No tienen consumo habitual y el resto de drogas no las han probado.
Los alumnos de Bachillerato han probado todos el alcohol, consumiéndolo de una manera habitual el 72%. Son también los alumnos que fuman más que el resto de sus compañeros y consumen cannabis y cocaína por encima de los alumnos de otros niveles, aunque sólo uno de cada hacen de 10 veces en adelante y un 5% de manera habitual. Lo único que no han probado, a igual que sus compañeros, es la heroína.
Los alumnos de Formación Profesional consumen menos drogas que los alumnos de Bachillerato excepto en el consumo de bebidas alcohólicas, que el 95% de ellos dicen consumirlo 20 ó más veces. Han probado todas las drogas excepto la heroína.
COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS
Afirman que la agresión más común es la agresión verbal con amenazas graves e insultos ya que casi un 41 % los ha recibido a lo largo de su vida.
Así mismo se constata que ellos perciben esas agresiones en sus ámbitos de socialización: familia, grupo de iguales y escuela.
Los alumnos del 2002, se siente bastante más agredidos, afirmando haber sido víctimas de malos tratos en mayor medida que los jóvenes del 99.
Solamente puntúan menos en: obligarte a realizar alguna práctica sexual que a ti no te apetecía, haber sido agredidos por gente desconocida o por algún agente de seguridad privado. Ninguno de los alumnos encuestados manifiesta haber sido obligado a alguna práctica sexual o el haber sido agredido por un agente privado.
Es significativo el aumento de la percepción de los alumnos de la agresión que sufren por parte de sus padres, y de los insultos que reciben. A pesar de que se siente agredidos, afirman que están muy contentos con la vida que tienen. Se evidencia también que los actos violentos se ejercen en el entorno inmediato como son los amigos, los padres... Ninguno de ellos ha agredido a algún profesor, ni ha forzado a alguien a realizar una práctica sexual.
Los varones se siente más agredidos que las mujeres, excepto en la escuela que son las mujeres las que dicen ser más agredidas, aunque la diferencia es mínima.
Es curioso resaltar la expresión: "Mi pareja me ha pegado". El varón dice en un más de un 30% que ha sido agredido por su pareja mientras que las mujeres afirman en un 100% que nunca le han pegado. Aquí se invierte la tendencia hasta ahora mantenida de ser el varón el agresor.
Los varones son más agresores que las chicas. Entre un 40 y un 60% de los varones dicen que causan destrozos en la calle, se enfrenta con pandillas o se pelea con desconocidos, frente a las mujeres que lo hacen en sólo un 20 %
Son los de Secundaria lo que menos se ven agredidos y siempre por su entorno próximo.
Los de Bachillerato son los que se ven más agredidos por parte de quien ostenta la autoridad como es la policía y profesores.
En general los que se declaran más agresores son los de Formación Profesional y los menos los de Secundaria. Los alumnos de Bachillerato son los que causan más destrozos en las cosas, y en agredir a la policía, así como entre las peleas entre amigos y desconocidos
APLICACIONES PEDAGÓGICAS
Toda investigación educativa debe tener una aplicación práctica para que pueda llamarse educativa. Esta que acabamos de realizar tiene una finalidad. Conocer los alumnos para que partiendo de sus valores, sus intereses, sus motivaciones, podamos establecer una educación de calidad. Este trabajo será presentado a la Comisión de Coordinación Pedagógica para que pueda formar parte del Proyecto Educativo y ser útil a los Departamentos, para hacer la Programación Anual y las Programaciones de Aula de acuerdo al tipo de alumnos que debemos educar.
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