Ordenación de valores percibidos e idealizados por el alumnado

Nº de O.	Valores percibidos	Valores idealizados
1	Salud	Salud
2	Poder Económico	Amistad
3	Amor	Familia
4	Trabajo	Paz
5	Familia	Educación
6	Belleza Física	Maternidad o Patern.
7	Educación	Respeto a la natural.
8	Amistad	Amor
9	Sexualidad	Respeto a los demás
10	Maternidad	Solidaridad p. p.
11	Igualdad entre sexos	Trabajo
12	Deporte	Justicia
13	Defensa de los D.H.	Defensa de los D.H.
14	Esfuerzo Personal	Sinceridad
15	Matrimonio	Libertad
16	Paz	Respeto n. de conv.
17	Justicia	Matrimonio
18	Creatividad	Participación Social
19	Respeto a los demás	Igualdad entre sexos
20	Tradicion	Esfuerzo Personal
21	Respeto n. de conv.	Obediencia
22	Patriotismo	B. Física
23	Participación Social	Creatividad
24	Sinceridad	Sexualidad
25	Respeto a la natura­l.	Religión
26	Participación polít.	Tolerancia
27	Obediencia	Tradición
28	Religión	Patriotismo
29	Tolerancia	Poder Económico
30	Solidaridad p. pobres	Participación polit.
31	Libertad	Deporte

Relación de la Psicología con otras materias de Ciencia

RELACIÓN DE  PSICOLOGÍA CON LOS DE NATERIAS DE MODALIDAD DEL BACHILLERATO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD

 

PSICOLOGÍA	Biología	Bio. Y Geología	C. de la Tierra y  m.	Dibujo T.	Física	Fís y Químic	Matemá.	Quími.
º Comprender mejor su propio funcionamiento psicológico y el de los demás, fomentando la capacidad de descentrarse del propio punto de vista y la empatía	q	q	q	q
2ºº Desarrollar actitudes de tolerancia con respecto a los comportamientos de los demás, especialmente de aquéllos que, se diferencien.	q	q	q	q
ººAdquirir estrategias más efectivas para el análisis de sus problemas de aprendizaje, relación social y control emocional, que les proporcionen un mayor control sobre su conducta y sus consecuencias en los demás			q	q	q	q	q	q
4º Aplicar algunos de los conocimientos y técnicas adquiridos, en especial los relacionados con el propio aprendizaje, a una mejora de sus estrategias y hábitos de trabajo.	q	q	q		q	q	q	q
5º Conocer algunos de los principales modelos teóricos existentes hoy en Psicología, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepción del ser humano que subyace a cada uno de ellos.
º6ºDiferenciar los planteamientos de la psicología científica de otras formas no científicas de analizar problemas humanos, y desarrollar una actitud crítica respecto a la trivilización de la Psicología o a su uso como instrumento de manipulación.			q
7º Conocer la proyección que la psicología actual tiene en sus principales áreas de aplicación práctica, como el mundo del trabajo, la educación, las relaciones sociales, la salud mental	q	q					q
8 Lograr una visión sintética del ser humano en términos de unidad biopsíquica, incluyendo su referencia al medio social, y establecer las oportunas conexiones con los contenidos de otras materias del Bachillerato	q	q

 

 

 

Relación de la psicología con otras materias de Humanidades y Ciencias Sociales

 

RELACIÓN DE LA PSICOLOGÍA CON LAS MATERIAS DE MODALIDAD DEL BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

 

PSICOLOGÍA	Econo Mia	E. Org de Empresas	Geogra Fía	Griego	Hº de Arte	Hº del mund. Conttm	Hº Musica	Latín	Mat.aplicada a CC.SS.
1º Comprender mejor su propio funcionamiento psicológico y el de los demás, fomentando la capacidad de descentrarse del propio punto de vista y la empatía					q
2ºº Desarrollar actitudes de tolerancia con respecto a los comportamientos de los demás, especialmente de aquéllos que, se diferencien.						q
3ººAdquirir estrategias más efectivas para el análisis de sus problemas de aprendizaje, relación social y control emocional, que les proporcionen un mayor control sobre su conducta y sus consecuencias en los demás	q	q	q	q	q	q	q	q	q
4º Aplicar algunos de los conocimientos y técnicas adquiridos, en especial los relacionados con el propio aprendizaje, a una mejora de sus estrategias y hábitos de trabajo.	q	q	q	q	q	q	q	q	q
5º Conocer algunos de los principales modelos teóricos existentes hoy en Psicología, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepción del ser humano que subyace a cada uno de ellos.	q
º6ºDiferenciar los planteamientos de la psicología científica de otras formas no científicas de analizar problemas humanos, y desarrollar una actitud crítica respecto a la trivilización de la Psicología o a su uso como instrumento de manipulación.				q
7º Conocer la proyección que la psicología actual tiene en sus principales áreas de aplicación práctica, como el mundo del trabajo, la educación, las relaciones sociales, la salud mental	q					q	q		q
8 Lograr una visión sintética del ser humano en términos de unidad biopsíquica, incluyendo su referencia al medio social, y establecer las oportunas conexiones con los contenidos de otras materias del Bachillerato			q	q			q	q

 

Relación de la psicología con otras materias

PSICOLOGÍA	Educación. Física	Filosofía	Historia	Lengua C	L.Extran Jeras
1º Comprender mejor su propio funcionamiento psicológico y el de los demás, fomentando la capacidad de descentrarse del propio punto de vista y la empatía	q	q	q
2º Desarrollar actitudes de tolerancia con respecto a los comportamientos de los demás, especialmente de aquéllos que, se diferencien.	q	q	q	q	q
3ºAdquirir estrategias más efectivas para el análisis de sus problemas de aprendizaje, relación social y control emocional, que les proporcionen un mayor control sobre su conducta y sus consecuencias en los demás	q	q		q
4º Aplicar algunos de los conocimientos y técnicas adquiridos, en especial los relacionados con el propio aprendizaje, a una mejora de sus estrategias y hábitos de trabajo.		q	q	q	q
5º Conocer algunos de los principales modelos teóricos existentes hoy en Psicología, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepción del ser humano que subyace a cada uno de ellos.		q
6º Diferennciar los planteamientos de la psicología científica de otras formas no científicas de analizar problemas humanos, y desarrollar una actitud crítica respecto a la trivilización de la Psicología o a su uso como instrumento de manipulación.		q	q	q
7º Conocer la proyección que la psicología actual tiene en sus principales áreas de aplicación práctica, como el mundo del trabajo, la educación, las relaciones sociales, la salud mental	q
8 Lograr una visión sintética del ser humano en términos de unidad biopsíquica, incluyendo su referencia al medio social, y establecer las oportunas conexiones con los contenidos de otras materias del Bachillerato	q	q	q	q	q

Relación de los objetivos de Bachillerato con el Departamento de orientación

OBJETIVOS DE BACHILLERATO. REAL DECRETO 1178/1992,	AMBITOS DE ACTUACIÓN DEL DO
- Dominar la lengua castellana y, en su caso la lengua propia de la Comunidad autónoma	Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera	Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.	Plan de Acción tutorial Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
-Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico.	Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma.	Plan de Acción tutorial Plan de orientación académica y profesional
-  Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.	Plan de Acción tutorial Plan de orientación académica y profesional Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas.	Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal	Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje

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Relación de los objetivos de ESO con ámbitos de actuación del Departamento de orientación

OBJETIVOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.	AMBITOS DE ACTUACIÓN DEL D.O.
- Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad autonomía y creatividad	Plan de Acción tutorial y ayuda al proceso de enseñanza aprendizaje
- Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras.	Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje de manera preventiva y ordinaria
- Interpretar y producir mensajes usando códigos artísticos científicos y técnicos para enriquecer su comunicación	Plan de Acción tutorial Plan de orientación académica y profesional Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Obtener y seleccionar información  y transmitirla.	Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Resolución de problemas	Plan de Acción tutorial Plan de orientación Académica  Profesional
- Formación de una imagen ajustada de sí mismo	Plan de Acción tutorial
- Respeto, disciplina, tolerancia...	Plan de Acción tutorial Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Conocer creencias, actitudes y valores	Plan de Acción tutorial Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Conocimiento de los derechos y deberes ciudadanos	Plan de acción tutorial Plan académico-profesional Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Conocimiento y conservación del medio ambiente	Plan de Acción tutorial
- Valorar y utilizar las nuevas tecnologías	Plan de acción tutorial Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje Plan de orientación académico-profesional
- Conocer, apreciar y valorar el patrimonio cultural y lingüístico	Plan de acción tutorial Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Conocer y comprender la necesidad de una vida sana	Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje Plan de acción tutorial

OBJETIVOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Real Decreto 3473/2000. (BOE 16 febrero 2001)	AMBITOS DE ACTUACIÓN DEL D.O.
- Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad autonomía y creatividad	Plan de Acción tutorial y ayuda al proceso de enseñanza aprendizaje
- Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras.	Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje de manera preventiva y ordinaria
- Interpretar y producir mensajes usando códigos artísticos científicos y técnicos para enriquecer su comunicación	Plan de Acción tutorial Plan de orientación académica y profesional Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Obtener y seleccionar información  y transmitirla.	Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Resolución de problemas	Plan de Acción tutorial Plan de orientación Académica  Profesional
- Formación de una imagen ajustada de sí mismo	Plan de Acción tutorial
- Respeto, disciplina, tolerancia...	Plan de Acción tutorial Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Conocer creencias, actitudes y valores	Plan de Acción tutorial Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Conocimiento de los derechos y deberes ciudadanos	Plan de acción tutorial Plan académico-profesional Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Conocimiento y conservación del medio ambiente	Plan de Acción tutorial
- Valorar y utilizar las nuevas tecnologías	Plan de acción tutorial Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje Plan de orientación académico-profesional
- Conocer, apreciar y valorar el patrimonio cultural y lingüístico	Plan de acción tutorial Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
- Conocer y comprender la necesidad de una vida sana	Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje Plan de acción tutorial

Objetivos de los tres ámbitos del Departamento de orientación

LOS OBJETIVOS DE ESTOS TRES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN SON:

 

• Ø APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 

 

• Facilitar la prevención y detección temprana de los problemas de aprendizaje, principalmente a través de la Evaluación Inicial.
• Poner en marcha medidas anticipadas para la prevención de problemas de aprendizaje.
• Establecer criterios para la puesta en marcha de apoyos y/o refuerzos.
• Agilizar la comunicación entre departamentos a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
• Idear procedimientos de seguimiento del proceso de aprendizaje.
• Establecer desde la CCP mecanismos de evaluación de la práctica docente con propuestas concretas.

 

• Ø PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

 

•q       con los alumnos

 

• Conocer las instituciones y entidades del entorno.
• Potenciar la autoorientación.
• Conocer y valorar sus propias capacidades, motivaciones e intereses, asumiendo sus limitaciones.
• Conectar al alumnado con el entorno sociocultural más próximo.
• Dar respuesta a las distintas necesidades de información.
• Aprender a tomar decisiones responsables, basándose en información contrastada.
• Superar prejuicios discriminatorios por razones de sexo, etnia y otros que puedan condicionar el acceso a determinados estudios y/o profesiones.
• Conocer las posibilidades académicas y profesionales del entorno a través de sus padres y antiguos compañeros.

 

•q       con los tutores

 

•·        Implicarles en la preparación y desarrollo del  POAP.

•·        Ser los receptores de las demandas académicas y/o profesionales de su grupo-clase.

• Participar activamente en el POAP.

• Implicar a los tutores de todos los cursos y no solo a los de los superiores.

 

• q con los padres y madres

 

• Informarles sobre las opciones académicas que propone el Sistema Educativo, así como de las distintas salidas profesionales. Incidiremos especialmente en las familias de 4º de ESO y 1º de Bachillerato.
• Posibilitar su implicación y apoyo en el proceso de toma de decisiones de sus hijos e hijas.

 

 

 

• Ø PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

 

• q con los alumnos

 

• Favorecer la integración y participación del alumnado en el centro y en el aula.
• Potenciar la autoorientación.
• Realizar un seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje.
• Cohesionar el grupo-clase.
• Facilitar la toma de decisiones respecto de su futuro académico y profesional.
• Enseñar a sensibilizar y respetar otras culturas y etnias.
• Establecer cauces de comunicación individual con el alumnado.

 

 

 

• q con las familias

 

• Establecer la base para la colaboración durante la primera reunión colectiva con ellos.
• Dar orientaciones puntuales sobre el futuro académico y/o profesional de sus hijos.
• Dar información sobre el futuro académico y/o profesional de sus hijos.
• Realizar seguimiento de las familias de alumnos con problemas de aprendizaje y/o de comportamiento.

 

• q con los tutores

 

• Implicarlos en la elaboración y desarrollo del PAT.
• Establecer una comunicación fluida y efectiva sobre la marcha de la tutoría.
• Crear un banco de materiales.
• Implicarlos en un seguimiento individualizado de sus tutelados.

 

• q con los profesores

 

• Atender sus demandas.
• Unificar criterios durante las sesiones de evaluación, principalmente de la sesión inicial.

 

• q con el equipo directivo

 

• Unificar criterios para realizar la acción tutorial.
• Recoger y trasmitir sugerencias.
• Potenciar y organizar actividades más generales, que impliquen a todo el centro.

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Si analizamos los objetivos de los tres ámbitos de actuación observaremos la interconexión que existe con las finalidades de la educación y con los objetivos que deberán alcanzar los alumnos a lo largo de todas las etapas educativas con el fin de desarrollar las capacidades, pero para una mayor compresión estableceremos una relación entre cada uno de los objetivos y los ámbitos de actuación.

Funciones comunes del Departamento de Orientación y los demás Departamentos

Funciones comunes del departamento de orientación y los departamentos didácticos.

 

1º Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración o modificación del proyecto educativo del instituto y la programación general anual.

 

2º Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros

 

3º Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración.

 

4º Elaborar el plan de actividades del departamento y, al final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo del mismo.

 

Funciones propias del Departamento de Orientación

 

1º Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica y en colaboración con los tutores, las propuestas de organización de loa orientación de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del plan de acción tutorial, y elevarlas a la comisión de coordinación pedagógica para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.

 

2º Contribuir al desarrollo del plan de orientación educativa psicopedagógica y profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales

 

3º Contribuir al desarrollo del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial y elevar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final de curso.

 

4º Colaborar con los profesores del instituto, bajo la dirección del jefe de estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y en la programación y aplicación de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas de diversificación

 

5º Realizar la evaluación psicopedagógica previa prevista en el artículo 13 del Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondiente a la enseñanza secundaria obligatoria.

 

6º Asumir la docencia de los grupos de alumnos que le sean encomendados.

 

7º Participar en la elaboración del consejo orientador.

 

8º En los institutos donde se imparta formación profesional específica, coordinar la orientación laboral y profesional.

 

 

Como profesores de la especialidad de Psicología y Pedagogía, según la Resolución de 29 de abril de 1996, de la Dirección General de Centros Escolares sobre organización de los departamentos de orientación en Institutos de Educación Secundaria, tiene la responsabilidad específica de:

 

• Þ Coordinar la planificación y el desarrollo de las actividades de orientación académica y profesional correspondiente a las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y contribuir a su desarrollo.

 

• Þ Asesorar a la Comisión de Coordinación pedagógica proporcionando criterios psicopedagógicos y de atención de la diversidad en los elementos constructivos de los proyectos curriculares

 

• Þ Colaborar en la prevención y detección de problemas de aprendizaje.

 

• Þ Coordinar la evaluación psicopedagógica con los profesores de aquellos alumnos que precisen la adopción de medidas educativas específicas realizando el informe psicopedagógico.

 

• Þ Participar en la planificación y el desarrollo de las adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas de diversificación, en colaboración con los departamentos didácticos y las Juntas de profesores.

 

• Þ Participar en la elaboración y desarrollo de los programas de diversificación curricular y asesorar a los equipos educativos de los programas de garantías social en la elaboración de las programaciones correspondientes.

 

• Þ Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador que sobre su futuro académico y profesional ha de formularse para todos los alumnos y alumnas al término de la Educación Secundaria Obligatoria y de los Programas de garantía social.