ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SOBRE GÉNERO
En algunas universidades americanas (Ciudad de Méjico, en la de Guadalajara) se creó, hace ya algunos años, la especialidad "Genero en Educación" cuyo objetivo fundamental era: "Contribuir a la formación de profesionales con capacidad de incorporar el enfoque género en el ámbito educativo" Se pretende que la igualdad de oportunidades sea viable.
Así mismo, la Universidad Católica de Perú oferta el Diploma de Género, cuyo objetivo es formar especialistas en género y educación.
La Universidad Nacional de Luján en la República Argentina, el Departamento de Educación, oferta un área de estudios interdisciplinarios de Género y Educación, para generar un espacio de reflexión, capacitación e investigación sobre este tema.
Entre las investigaciones realizadas están:
- "Contribución al conocimiento de la situación socioprofesional de mujeres y varones en la planta docente de la Universidad Nacional de Luján" "Mujeres y varones en una carrera profesional"
- En Ecuador se presenta "La teoría de género como eje transversal en la investigación y en el curriculum" en que se pretende formar una comunidad más humanizada y solidaria.
La Universidad de Tarapacá de Chile, la de Perú, Guadalajara en Mexico, La Universidad Central de Ecuador, el Centro de estudios de la Mujer en Cuba, tratan del tema y enfocan sus investigaciones a conseguir una escuela coeducativa en vez de una escuela mixta.
- En España el tema está siendo prioritario en las líneas de investigación. En el informe sobre la igualdad de sexos en Educación se evidencia una preocupación sobre el tema, aunque no hay ninguna titulación en esta materia. Sí se están desarrollando Cursos y Master sobre el tema, y cada vez con mayor frecuencia, los estudios se están imponiendo.
En la nueva educativa (LOE) es unos de los principios y valores fundamentalesy se considera un objetivo prioritario.
A continuación se presenta un resumen del Informe emitido con ocasión de la reunión celebrada en Madrid durante el mes de octubre de 1993 entre el Instituto de la Mujer DEL MINISTERIO DE ASUNTOS SOCIALES DE ESPAÑA Y LA ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA.
"Aunque el origen de la preocupación por la igualdad de oportunidades hay que situarlo en el siglo pasado, con el racionalismo, es en las últimas décadas donde ha adquirido más auge cuando se ha desarrollado en nuestro país, al aparecer una nueva concepción de la educación como un sistema democrático, igualitario y obligatorio, cuyo objetivo es formar a las futuras ciudadanas y ciudadanos.
Las líneas actuales de trabajo en el ámbito de la coeducación, ha adoptado muchos de los conceptos y estrategias de estudio ya utilizados en otras áreas del saber; se ha empleado diversidad de métodos de investigación histórica, análisis autobiográficos, literarios, investigación cuantitativa y cualitativa, observación, experimentación...
Los aspectos más relevantes de estas investigaciones en el análisis del sexismo han sido:
1º Presencia y ausencia de las mujeres en el sistema educativo como alumnas, profesoras y cargos directivos.
A) Aunque las últimas estadísticas analizan el incremento de la escolarización de alumnas, se sigue manteniendo una diferencia considerable entre mujeres y hombres en las cifras de analfabetismo. En la etapa postobligatoria hay una clara distinción entre las distintas ramas o especialidades y en la educación universitaria, se siguen eligiendo carreras consideradas tradicionalmente femeninas.
B) En cuanto a la composición de sexos en la profesión docente, hay una feminización de la docencia sobre todo en la etapa infantil y primaria.
C) Respecto a los cargos directivos, las estadísticas demuestran que son los hombres los que ocupan los puestos de mayor responsabilidad.
2º Incidencia del sistema patriarcal sobre el sistema educativo, entendido éste como el sistema ideológico que ordena y clasifica el mundo de forma desigual entre hombres y mujeres. Las principales investigaciones desde este punto de vista han sido:
- a) Estudio del proceso de socialización y de identificación de género oscilando las opiniones entre diferencias biológicas innatas hasta aquellos que ponen mayor énfasis en la educación y la cultura.
- b) Otra línea de investigación ha ido especialmente sobre la orientación académica y profesional, pues el alumnado sigue realizando opciones académicas y vocacionales tradicionales. Este tema ha llevado a investigar sobre personalidad de las mujeres y los hombres, la formación del carácter...
- c) Otra preocupación ha sido la elección curricular. Las investigaciones han demostrado que la existencia de una dicotomía entre materias elegidas por las chicas o las elegidas por los chicos, son más estereotipadas cuanto más pronto se hace la elección.
El estudio del lenguaje, como principal vehículo de comunicación humana, y como los códigos existentes en la construcción provocan que las personas se sientan incluidas o excluidas de los mensajes.
- d) Otra línea de trabajo ha sido el estudio del androcentrismo en el currículo, sobre todo en el estudio de los contenidos curriculares. Hoy en España se ha introducido la coeducación como un tema transversal que supera la fragmentación de las disciplinas. Todavía sigue existiendo áreas que presentan aspectos masculinos, como son la Tecnología y la Educación Física.
3º Código de género en los centros escolares, ya que la cultura escolar está pensada y diseñada desde el arquetipo viril.
4º Estudio de los estereotipos sexistas en el aula a través de la interacción entre el alumnado y el profesorado y los libros de textos y materiales didácticos.
Cada vez hay más actuaciones políticas y administrativas que reconocen a la educación como un instrumento clave para la obtención del principio constitucional de la igualdad.
La meta es llegar a la relación entre iguales defendiendo las diferencias individuales y reconociendo la aportación de todos.
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SOBRE GÉNERO
En algunas universidades americanas (Ciudad de Méjico, en la de Guadalajara) se creó, hace ya algunos años, la especialidad "Genero en Educación" cuyo objetivo fundamental era: "Contribuir a la formación de profesionales con capacidad de incorporar el enfoque género en el ámbito educativo" Se pretende que la igualdad de oportunidades sea viable.
Así mismo, la Universidad Católica de Perú oferta el Diploma de Género, cuyo objetivo es formar especialistas en género y educación.
La Universidad Nacional de Luján en la República Argentina, el Departamento de Educación, oferta un área de estudios interdisciplinarios de Género y Educación, para generar un espacio de reflexión, capacitación e investigación sobre este tema.
Entre las investigaciones realizadas están:
- "Contribución al conocimiento de la situación socioprofesional de mujeres y varones en la planta docente de la Universidad Nacional de Luján" "Mujeres y varones en una carrera profesional"
- En Ecuador se presenta "La teoría de género como eje transversal en la investigación y en el curriculum" en que se pretende formar una comunidad más humanizada y solidaria.
La Universidad de Tarapacá de Chile, la de Perú, Guadalajara en Mexico, La Universidad Central de Ecuador, el Centro de estudios de la Mujer en Cuba, tratan del tema y enfocan sus investigaciones a conseguir una escuela coeducativa en vez de una escuela mixta.
- En España el tema está siendo prioritario en las líneas de investigación. En el informe sobre la igualdad de sexos en Educación se evidencia una preocupación sobre el tema, aunque no hay ninguna titulación en esta materia. Sí se están desarrollando Cursos y Master sobre el tema, y cada vez con mayor frecuencia, los estudios se están imponiendo.
En la nueva educativa (LOE) es unos de los principios y valores fundamentalesy se considera un objetivo prioritario.
A continuación se presenta un resumen del Informe emitido con ocasión de la reunión celebrada en Madrid durante el mes de octubre de 1993 entre el Instituto de la Mujer DEL MINISTERIO DE ASUNTOS SOCIALES DE ESPAÑA Y LA ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA.
"Aunque el origen de la preocupación por la igualdad de oportunidades hay que situarlo en el siglo pasado, con el racionalismo, es en las últimas décadas donde ha adquirido más auge cuando se ha desarrollado en nuestro país, al aparecer una nueva concepción de la educación como un sistema democrático, igualitario y obligatorio, cuyo objetivo es formar a las futuras ciudadanas y ciudadanos.
Las líneas actuales de trabajo en el ámbito de la coeducación, ha adoptado muchos de los conceptos y estrategias de estudio ya utilizados en otras áreas del saber; se ha empleado diversidad de métodos de investigación histórica, análisis autobiográficos, literarios, investigación cuantitativa y cualitativa, observación, experimentación...
Los aspectos más relevantes de estas investigaciones en el análisis del sexismo han sido:
1º Presencia y ausencia de las mujeres en el sistema educativo como alumnas, profesoras y cargos directivos.
A) Aunque las últimas estadísticas analizan el incremento de la escolarización de alumnas, se sigue manteniendo una diferencia considerable entre mujeres y hombres en las cifras de analfabetismo. En la etapa postobligatoria hay una clara distinción entre las distintas ramas o especialidades y en la educación universitaria, se siguen eligiendo carreras consideradas tradicionalmente femeninas.
B) En cuanto a la composición de sexos en la profesión docente, hay una feminización de la docencia sobre todo en la etapa infantil y primaria.
C) Respecto a los cargos directivos, las estadísticas demuestran que son los hombres los que ocupan los puestos de mayor responsabilidad.
2º Incidencia del sistema patriarcal sobre el sistema educativo, entendido éste como el sistema ideológico que ordena y clasifica el mundo de forma desigual entre hombres y mujeres. Las principales investigaciones desde este punto de vista han sido:
- a) Estudio del proceso de socialización y de identificación de género oscilando las opiniones entre diferencias biológicas innatas hasta aquellos que ponen mayor énfasis en la educación y la cultura.
- b) Otra línea de investigación ha ido especialmente sobre la orientación académica y profesional, pues el alumnado sigue realizando opciones académicas y vocacionales tradicionales. Este tema ha llevado a investigar sobre personalidad de las mujeres y los hombres, la formación del carácter...
- c) Otra preocupación ha sido la elección curricular. Las investigaciones han demostrado que la existencia de una dicotomía entre materias elegidas por las chicas o las elegidas por los chicos, son más estereotipadas cuanto más pronto se hace la elección.
El estudio del lenguaje, como principal vehículo de comunicación humana, y como los códigos existentes en la construcción provocan que las personas se sientan incluidas o excluidas de los mensajes.
- d) Otra línea de trabajo ha sido el estudio del androcentrismo en el currículo, sobre todo en el estudio de los contenidos curriculares. Hoy en España se ha introducido la coeducación como un tema transversal que supera la fragmentación de las disciplinas. Todavía sigue existiendo áreas que presentan aspectos masculinos, como son la Tecnología y la Educación Física.
3º Código de género en los centros escolares, ya que la cultura escolar está pensada y diseñada desde el arquetipo viril.
4º Estudio de los estereotipos sexistas en el aula a través de la interacción entre el alumnado y el profesorado y los libros de textos y materiales didácticos.
Cada vez hay más actuaciones políticas y administrativas que reconocen a la educación como un instrumento clave para la obtención del principio constitucional de la igualdad.
La meta es llegar a la relación entre iguales defendiendo las diferencias individuales y reconociendo la aportación de todos.
