Programa de innovación educativa. Reeducación social

AULA DE REEDUCACIÓN SOCIAL

 

PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

 

 

 

 

PROPUESTA  PARA CREAR UN AULA DE REEDUCACIÓN SOCIAL

 

 

INTRODUCCIÓN

 

El Instituto se encuentra ubicado en un  Pedanía de  Murcia e imparte las siguientes enseñanzas:

• Þ Educación Secundaria Obligatoria
• Þ Bachillerato
• Þ Ciclos formativos de grado medio de las familias profesionales:
• Þ Ciclos formativos de grado superior de las mismas familias

 

En el curso 2004-2005 se escolarizan en el Centro por primera vez alumnos de primer ciclo de ESO: cuatro grupos de primero de ESO y tres grupos de cuarto de ESO

 

ANÁLISIS DEL PROBLEMA Y PRESENTACIÓN DE LOS HECHOS.

 

• - En los primeros días del curso se observa en algunos alumnos conductas graves de comportamientos que en principio, el equipo docente los justificó alegando como causas de ésta, problemas de adaptación a la nueva forma de escolarización y al ritmo diferente del horario escolar.
• - En la reunión con los padres en octubre, una madre de un alumno pide cita a la orientadora, que al celebrarse dicha reunión, se conoce la demanda JUDICIAL presentada por los padres de un alumno   ante los tribunales de Justicia por una agresión realizada por otros dos alumnos, y nacido el (fotocopia de la demanda, del parte de lesiones, del informe médico y del informe psiquiátrico). Inmediatamente se pone en conocimiento del equipo directivo, ya que el niño agredido había recibido amenazas en los primeros días de clase y los padres estaban preocupados
• - El IES se pone en contacto con la Fiscalía de Menores y nos remiten a los Servicios de Familia. Estos tenían expediente abierto contra estos dos alumnos. Se presentan en el Centro, y nos dejan unos Protocolos de Observación para poder atenderlos.
• - Mientras tanto, el IES se pone en contacto con la Pedanea para reunir recursos y ofertarle alguna ayuda educativa a los alumnos agresores.
• - Se contacta con los Servicios Sociales de la Concejalía de Asuntos Sociales de la pedanía ya que el comportamiento de otros alumnos del mismo grupo, estaban alterando gravemente la disciplina. La intervención de las Educadoras Sociales nos permite afirmar la desustructuración de estas familias. Estas educadoras han realizado visitas a las casas para mediar con las familias y el Centro y para hablar con los alumnos.
• - Hay en el Centro dos alumnos acosados por este grupo, y una de las niñas acosadas ha tenido un intento de suicidio (se cortó las venas con una cuchilla y recibió asistencia médica).
• - Ante la gravedad del problema se comunicó al Inspector del Centro, ya que las medidas adoptadas, como cambio de grupo, técnica de mediación... no daban resultados.

 

SITUACIÓN ESCOLAR

La situación de estos alumnos conflictivos es:

Expediente disciplinarios a:

• - ..... (19 amonestaciones escritas, 5 expulsiones de tres días y un mes de expulsión después del expediente)
• ..... (14 amonestaciones, 4 expulsiones de tres días de duración y un mes después del expediente)
• ......( 12 amonestaciones y 3 expulsiones y 15 días después del expediente)
• .... (12 amonestaciones y 3 expulsiones. El expediente no ha concluido)
• ..... (10 amonestaciones, 3 expulsiones y el expediente no ha concluido)

 

Los dos alumnos agresores, con expediente abierto en el Servicio de Familia:

 

..... (5 amonestaciones y 1 expulsión)

.... ( 4 amonestaciones y 1 expulsión)

 

Alumnos sin expediente disciplinario:

 

.....(6 amonestaciones y 2 expulsiones)

 

SITUACIÓN ACADÉMICA

 

Todos estos alumnos han sido evaluados psicopedagógicamente. Su inteligencia está en los límites normales, apareciendo grandes carencias en las aptitudes lingüísticas y matemáticas.

Sus situaciones familiares son muy desiguales, aunque todos presentan falta de identidad familiar.

Algunos de estos alumnos reciben tratamiento psiquiátrico y psicológico y sus vivencias anteriores negativas (alguno ha sufrido violación, agresiones, abandono...) influyen  en su socialización.

El nivel de competencia curricular lo situamos en el segundo ciclo de Primaria, nunca por necesidades educativas asociadas a discapacidad, sino  debido al absentismo continuado en la escuela, la falta de interés, el bloqueo emocional respecto al aprender.

No tienen expectativas de futuro, no quieren estar escolarizados, y confiesan malos comportamientos para provocar las expulsiones del aula.

No conocen normas de disciplina, ni respeto.

 

MEDIDAS ADOPTADAS POR EL CENTRO

 

Durante los primeros días de octubre, una vez conocidos los resultados de la evaluación inicial, el estudio de los informes de los colegios adscritos y los resultados de la evaluación psicológica, el Equipo Docente del grupo, el Jefe de Estudios y la Orientadora, decidieron realizar una adaptación curricular con el fin de adaptarnos a los conocimientos previos.

 

El Centro ha elaborado un Plan de Convivencia donde se recoge las medidas que hemos ido adoptando como:

Se ha realizado en horas de tutoría actividades relacionadas con la educación en valores

Se ha potenciado la relación con los alumnos por parte del tutor y del equipo directivo

Se le ha realizado apoyos en algunas asignaturas

Se ha realizado mediación entre los conflictos mutuos

Se ha contactado en numerosas ocasiones con las familias que han acudido al Centro (algunas no han venido e incluso se les ha citado con telegramas con acuse de recibo)

Se ha potenciado la vigilancia de estos alumnos en los recreos

Se les ha responsabilizado de pequeñas tareas

Se ha intentado aumentar la autoestima...   

Se sigue desde el Centro trabajando con los Servicios Sociales, con el Servicio de Familia, y los resultados obtenidos con ellos no progresan.

 

Además existe el problema de la agresión y el acoso que aunque se han puesto medidas como cambio de grupo, vigilancia extrema, contrato con los acosadores, permanece encubierto.

 

JUSTIFICACIÓN DEL AULA DE REEDUCACIÓN SOCIAL

 

La escolarización de estos alumnos en el IES, de los que conocemos su socialización primaria deficiente, la escasa edad de éstos, las sanciones punitivas que llevan, nos hace reflexionar sobre qué medidas educativas se podrían aplicar para conseguir de éstos alumnos la finalidad que pretendemos como profesionales de la educación.

Uno de los  derechos fundamentales  de todos los españoles es la educación y, por consiguiente, existe el deber de los poderes públicos de desarrollar acciones positivas para que todos y cada uno de los ciudadanos puedan ejercer ese derecho. El Principio de Igualdad de Oportunidades implica que se pongan una serie de medidas positivas de carácter compensador cuando existe desigualdades, desajustes, insuficiencias y disfunciones.

 La LOGSE, en el Título V, establece que la Administración Educativa adopte medidas de discriminación positiva para hacer efectivo el principio de igualdad con respecto a la Educación y  hoy se exige que se articulen respuestas eficaces para la atención de los alumnos procedentes de grupos de población con rasgos socio-culturales distintos en un marco escolar común y multicultural

 El Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero (BOE 12 de marzo) propone como destinatario de las acciones de compensación educativa, entre otros: "El alumnado que por razones territoriales o por sus condiciones sociales se encuentra en situación de desventaja social respecto al acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo" En el punto 2,a, del Artículo 6, establece que el Ministerio de Educación y Ciencia realizará actuaciones para la atención del alumnado: "Programas de compensación educativa, de carácter permanente o transitorio, en centros que escolarizan alumnado procedente de sectores sociales o culturales desfavorecidos, con dotación de recursos complementarios de apoyo". Asimismo  en el punto 3,d del Artículo 6 dice: Promoción de iniciativas y experiencias de innovación e investigación, así como la elaboración y difusión de materiales curriculares en relación con la atención educativa al alumnado destinatario de este Decreto"

En el artículo 10 del Capítulo II establece que en el proyecto educativo, los proyectos curriculares de las etapas y la programación general anual de los centros se deben incluir la planificación de las actuaciones de compensación educativa

La Educación Secundaria Obligatoria es el tramo más complejo del sistema educativo ya que en el artículo 18 de la Ley Orgánica 1/1990 de 3de octubre, le atribuye una doble finalidad, terminal y propedéutica: transmitir a todos los alumnos los elementos básicos de la cultura,  formales para asumir sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorporación a la vida activa o para acceder a la formación profesional específica de grado medio o al bachillerato. En el Preámbulo de dicha Ley esta etapa ha de organizarse de manera comprensiva, compatible con una progresiva diversificación, de manera que esta diversificación sea creciente para atender mejor la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades.

En el artículo 13, punto 4 afirma: "Previo informe y evaluación psicopedagógica, del Departamento de Orientación, en el primer y segundo ciclos de la etapa, los Centros podrán adoptar fórmulas organizativas excepcionales que permitan, durante parte del horario escolar, la atención específica de grupos de alumnado, para proporcionar una respuesta educativa adaptada a sus intereses, motivaciones o necesidades de refuerzo

 

ESTE ESTUDIO DE LA LEGISLACIÓN, EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD, LAS CIRCUNSTANCIAS DE PELIGRO DE LOS ACOSADOS,  NOS PERMITE SOLICITAR UN AULA TRANSITORIA DE REEDUCACIÓN SOCIALEN EL SEGUNDO TRIMESTRE DEL CURSO 2004-2005

 

 

 

CARACTERÍSTICAS DEL AULA

Se consideraría como una medida excepcional de Atención a la Diversidad

 

Finalidad del Aula

 

• - Favorecer la integración
• - Fomentar hábitos de convivencia
• - Impedir situaciones de acoso

 

 

Destinatarios:   

 

            Los ocho alumnos anteriormente citados que presentan comportamientos graves contra la convivencia debido a la falta de enculturación

 

Duración:

 

• - Un curso académico
• - Se estudiaría la prolongación del aula según la evaluación final

 

Currículo del programa:

 

• - Tendrá como referente las capacidades expresadas en los objetivos generales de la Educación Primaria

 

 

Estructura del currículo del aula

 

            - Ambito científico                   6 horas

            - Ambito socio lingüístico         6 horas

            - Tutoría                                  2 horas

            - Educación física                    2 horas

            - Taller de Mantenimiento    14 horas

 

Metodología:

           

Será integradora y globalizada dadas las características de este alumnado

 

 

Profesorado:

           

Un Educador  Social a tiempo total

            Un Profesor Técnico de Formación profesional

 

Evaluación de los alumnos:

 

            Se realizará igual que con el resto de alumnado, continua, personalizada e integradora.

Al final del curso, se evaluará su socialización y su conducta y se propondrá la escolarización en 1º o 2º de ESO, según el nivel alcanzado.

 

 

Evaluación del programa

 

A final del  curso el Centro enviará un informe a la Consejería con los siguientes apartados:

1º Progreso de cada uno de los alumnos Este informe será realizado por el tutor del grupo

2º Valoración por parte del Jefatura de Estudios del funcionamiento del aula

 

Recursos necesarios para montar el Aula:

 

Recursos personales:

            Un educador social con una dedicación de 14 horas al alumnado y el resto hasta completar su horario, de trabajo con las familias de estos alumnos, bien en el Centro o visitando las casas de los alumnos

            Un profesor técnico de Formación Profesional a tiempo parcial con conocimientos mínimos de electricidad, fontanería, reparaciones, etc, ya que el taller que se montaría sería según los intereses de los alumnos.

 

Recursos materiales

            Se podría realizar con un mínimo presupuesto ya que se le daría el material de los talleres y el material escolar que actualmente no tienen.

 

 

MURCIA  a ....de noviembre de ...

 

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