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Normas establecidas por el alumnado

Pilar Sánchez Álvarez

NIVEL: Tercero de la ESO

NÚMERO DE SESIONES: Una sola sesión

OBJETIVOS:

1º Organizar la convivencia en clase

2º Favorecer la participación del alumno en la elaboración de normas de convivencia

ACTIVIDAD:

Realizar un coloquio con los alumnos.

Puede realizarse bien directamente o formando grupos para contestar a unas preguntas  formuladas por el tutor y posteriormente, una puesta en común:

Las preguntas serían:

¿Cómo me gustaría que fuese el grupo?

¿Qué me molesta de algunos compañeros?

¿Qué normas pondría para que funcionara bien?

¿Cómo velaría para que se cumpliesen esas normas?

¿Qué haría si no se cumpliesen?

Después se eligen  las normas establecidas entro todos y consensuadas entre el alumnado y el tutor/a del grupo  y se pondrán por escrito en la pizarra.

Estas normas se escribirán en folios, se repartirían entre los alumnos y permanecerían en el aula  expuestas en un  póster.

MATERIALES:

Folios de trabajo con las preguntas escritas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• - Se valorará el interés demostrado por los/las alumnos/as.

-    Se comprobará que las normas se cumplan. Para ello se puede realizar una evaluación con los alumnos al pasar un mes de la realización de esta actividad.

BIBLIOGRAFÍA:

No se necesita ninguna bibliografía

FICHA II

Pilar Sánchez Álvarez

NIVEL: Tercero de ESO

NÚMEROS DE SESIONES: Una sesión

OBJETIVOS:

• - Concienciar sobre las creencias particulares incidiendo en ellas como pautas de acción
• - Clarificar la jerarquía de valores

ACTIVIDAD:

Consiste  en entregar a cada alumno o a cada grupo, según el número de alumnos de la clase, una lista con una serie de valores y actitudes y se les invita a pensar sobre sus preferencias, puntuando cada valor de 1 a 5, siendo el 1 la menor preferencia y 5 la máxima.

Posteriormente  se realizaría una puesta en común, poniendo en la pizarra las distintas puntuaciones  y una vez ordenados, se continúa con una reflexión colectiva sobre el conjunto de preferencias del grupo.

MATERIALES:

Fotocopia de la lista de valores a cada alumno o a cada grupo de alumnos.

Pizarra

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• - Observación directa por parte del profesor, de las actuaciones de los alumnos, tanto en el trabajo individual como colectivo.

-   Comprobación de la participación de todos los alumnos en la actividad.

BIBLIOGRAFÍA:

No se necesita para la actividad ninguna bibliografía.  Se recomienda para  el profesor:

ORIZO,F.A. (1991): Los nuevos valores de los españoles. Madrid: Ediciones S.M.

        -(1983): España entre la apatía y el cambio social. Madrid: Mapfre.

Reflexión sobre situaciones críticas

NIVEL: Cuarto curso de ESO

NÚMEROS DE SESIONES: Dos sesiones

OBJETIVOS:

1º Desarrollar en los alumnos la capacidad de reflexionar sobre situaciones críticas

ACTIVIDAD:

El   grupo escenifica un problema en forma de juicio,  interviniendo todos los alumnos.

Se nombrará a un juez, a tres abogados, a tres fiscales y varios testigos. El resto de alumnos harán de censores.

El profesor expone el problema que debe juzgarse:

"En un lugar lejano había un reino donde los hombre vivían felices, sin problemas porque había abundancia de comida, y tenían un rey muy bueno, sabio y  justo. Un día, uno de los habitantes del reino encontró una piedra brillante, con destellos dorados, que al incidir los rayos de sol sobre ella producía unas imágenes tan bellas que todo aquel que las veía quedaba prendado.

 Al principio, todos los habitantes del reino iban a casa del hombre que poseía la piedra y se entusiasmaban con las imágenes y cuanto más la veían más le gustaba ya que las imágenes eran diferentes cada día. Y así este hombre fue recibiendo regalos de todos los vecinos y al poco tiempo era el hombre más influyente del reino.

El rey, temeroso de ese poder y sobre todo, del efecto negativo que producía la piedra ya que los hombres no hacían sus trabajos, decidió guardar esa maravilla en un cofre bajo llave, y que sólo se abriese un día al año.

 Los hombres se disgustaron y mataron al rey y al poseedor de la piedra."

Una vez expuesto el problema se dejará una sesión para preparar el juicio siendo el acusado  los habitantes del pueblo, buscando argumentos a favor de los que mataron al rey y al poseedor de la piedra (abogados defensores) y otros en contra (fiscales). El grupo de alumnos testigos deberán buscar razones para explicar la conducta de ambas partes.

Los alumnos censores deberán, aparte de buscar indicadores para evaluar la participación de los alumnos que representan el juicio, hallar situaciones en la vida real similares a este cuento.

En la segunda sesión se representará el juicio, se evaluará las actuaciones y se comentará las situaciones reales aportadas por los alumnos censores. Se terminará esta actividad con una reflexión común que podrá hacerse por parte del profesor o por parte de cualquier alumno de manera voluntaria.

MATERIALES:

Ficha con el cuento desarrollado.

 Folios

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• - Grado de participación e interés demostrado por los alumnos en los distintos papeles que deben de desarrollar.
• - Adecuación de los argumentos presentados con la identidad de los personajes que deben interpretar.
• - Valoración de la puesta en escena
• - Evaluación de las distintas valoraciones de los alumnos censores.
• - Comprobación de la similitud de los casos reales presentados con el tema expuesto

BIBLIOGRAFÍA:

No se necesita para la actividad ninguna bibliografía. Se recomienda para el profesor:

MARIN, M. A. ( 1987): Crecimiento personal y desarrollo de valores: un nuevo enfoque educativo.­Valencia: Promoli­bro.

FICHA VIII

Pilar Sánchez Alvarez

NIVEL: Cuarto de ESO

NÚMERO DE SESIONES: Una sesión

OBJETIVOS:

Comprobar los conocimientos previos sobre métodos educación afectivo sexual de los alumnos

ACTIVIDAD

Se divide a la clase en grupos de tres o cuatro alumnos. Se entrega el cuadro de la tasa de abortos y se formula las siguientes preguntas:

1º ¿Por qué aumenta el número de abortos desde el año 1993 hasta el año 2000? Busca tres razones para justificar tu respuesta.

2º ¿Qué grupo de edad tiene la tasa más alta de abortos? Busca tres razones para justificar tu respuesta.

3º Los jóvenes cuentan con más información que nunca sobre métodos anticonceptivos, pero la tasa de embarazos y abortos entre los jóvenes sigue aumentado ¿Por qué?

Se deja a los pequeños grupos unos 15 minutos de la hora de tutoría para contestar estas preguntas. Una vez finalizado el tiempo un responsable del grupo lee sus respuestas. Posteriormente se abre un dialogo guiado por el profesor.

Tasas de abortos por cada 1.000 mujeres por grupos de edad

( Tomado del periódico ABC   16/12/2003)

MATERIALES.

Ficha de trabajo

Pizarra

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Comprobación de los conocimientos de los alumnos, analizando las distintas opiniones del grupo. Para ello se utilizará la observación, bien directa  o registrando las opiniones para después analizarlas.

BIBLIOGRAFÍA:

Periódico ABC del día 16/12/2003